班級管理是一門藝術，快不得的藝術

田國東

摘 要：班級管理工作是一門學問，一門藝術，更是一門快不得藝術。班主任這三個字說起來輕松，但做起來沉重。在班級管理工作中堅持以人為本，統籌兼顧學生的全面發展和可持續發展是擺在我們面前的頭等大事。但我們時刻銘記班級管理快不得，也不能快，他需要我們付出更多的真心與心血。

關鍵詞：快不得；愛；管理；藝術；適應社會

做好班級管理工作，愛是前提，尊重是基礎，加強自身修養是保證！使我認真審視自己的教育理念、方法和手段，堅持以人為本，向著全面發展和可持續發展的目標前進，深入鉆研，潛心修練，努力提高為學生服務的本領，為學生成人成才而努力。我自己怎樣做好班級管理工作，談自己工作的幾點體會。

一、班級管理具有藝術性，是快不得藝術

以學生的全面發展為已任，做好學生的引路人。

現代班級管理要求我們把學生看成是學習的主人、集體的主人、生活的主人、要充分發揮主人的自覺性，能動性。由此可見，學生是班級的主體，班主任在班級管理中要充分調動學生的積極性，放手要學生參與班級管理，增強學生的主人翁意識，形成人人都關心班級體的良好風氣，做到凡是學生能做的事，干部不代替做；凡是干部能做的事，老師不代替做。我們及時給予指導、啟發、點評與總結，培養學生自治、自學、自理等各方面的能力。雖然這樣可能不能立即取得管理效果，但我們要時刻記得班級管理快不得的，也不能快，時間長了班級管理會收到事半功倍的效果。

二、走出“細”的誤區，用“粗”法管理班級

“不聾不瞎，不能當家”，做好學生的掌舵人。

我們經常認為，班級管理越細越好，這實際是一種片面看法。當班主任在管理過程中，凡事都過問、處理、過細管理，會讓學生處處受制，導致缺乏自理及獨立處事的能力，缺乏自我發展的空間和鍛煉的機會。鑒于上述弊端，不妨采用“粗”法管理班級，具體做法如下：

1.一般性事務，交于學生自行處理。班主任在適當機會來點“點睛”之語，以此來要求或鼓勵或指點學生，讓學生自己管理，即便結果不理想，但從失敗中得到教育和經驗，自我反省，從而得到鍛煉。

2.做到小事不追究。有些小錯誤學生也許會常犯，但不影響大局，像這樣的事，學生會意識到自己做的有問題，只是無意或不可避免地犯了，學生會自己努力改正。若教師橫加指責，反使學生無所適從，或產生逆反心理。

3.某些事應“視而不見”。如某個同學作了調皮動作攪亂課堂秩序，當場公開處理，會使學生無地自容，若視而不見，學生便自覺無聊而加以改正。

4.班主任工作太細，常會有“此地無銀三百兩”之感，從而無事生非，小題大做。所以班主任在班級管理過程中應強化學生自律、自查，淡化班主任在班級管理中的角色，強化學生主體，擴大學生自我發展，自查、自糾、自我塑造的空間，凡事讓學生自己動手動腦，從而培養其努力形成具有獨立人格，鮮明個性的學生。

三、走出泛愛的誤區，用真愛撫慰我們的學生

愛是最好的武器，用愛做好學生的鋪路人。

愛是一個在我們日常生活中運用最多、最普通的詞語。在班級管理中，我們都不缺少去愛的勇氣，但是往往缺少愛的技巧和方法。

那么，在班級管理中，什么是愛？怎樣付出愛？如何進行愛的教育呢，不妨借鑒以下幾點：

1.愛應該是一種發自內心的情感，而不應成為一種方式和手段。在教育教學中，常常聽到的說法是，只有愛學生，付出了愛班級才會進步，學生們才會認真聽你的話，才會好好學習……好像愛是教師的職業需要工作手段，為了教學成績，為了班級管理，必須付出愛。然而，在這種動機作用下的“愛”其實不能稱之為愛，或者說不能稱其為真正的愛，教師對學生的愛應該是一種發自內心的、自然的、真切的喜愛之情，而不應該成為一種手段和工具。

2.愛應是精神上深層次的滲透與扶持。作為班主任，對學生真正的愛不能只停留在日常生活等瑣事的層面上，而應該意識到，學生是一群具有獨立思考能力的群體，他們的世界觀、人生觀正在逐步確定健全，如果還像父母關心孩子、幼兒園老師管理孩子一樣去管理和愛護中學生，那顯然行不通，也不可能在孩子們的心中形成共鳴，當然這種愛對學生也只是表面、暫時而缺乏說服力的影響。對學生真正的愛應該是對其人生有深遠意義的，能給他們以思想上的共鳴，精神上深層次的滲透與扶持的愛。

3.距離和獨立是愛的前提和基礎。孔子說：事君數，斯辱矣；朋友數，斯蔬矣。意思是說無論我們與誰交往，都應保持距離，都要有個度，否則就會適得其反。經驗證明，與學生相處，不但要和學生“打成一片”，還要保持距離以保留老師身上的神秘感，不要讓學生忘記老師的身份。這里的關鍵是要保持作為老師的權威。

4.規矩和原則是愛的脊梁。尊重而不放縱，關愛而不溺愛。這句話很好地表明了班級管理中愛與嚴的關系，愛的教育與鐵的紀律是統一的。

愛絕對沒有模式和規律，但愛需要持久，需要永恒，是快不得、急不得的藝術。

四、時時有教育，事事有教育

教育是無時無處的，做好學生的“跟屁蟲”。

在班級管理中，事無大小，都有教育。因而自己時常反思：你的眼睛好不好，會不會欣賞學生；你的舌頭活不活，會不會抓住時機，因勢利導引領學生前進；你的腿快不快，能不能跟上學生疾馳的步伐；你的頭腦是不是很敏銳，能不能站得高，看得遠。無論是在校園里、課堂上，還是在生活中，從學生今后的全面發展來看，從小事做起，不停地抓，反復抓，把培養良好的學習、行為習慣作為常抓不懈的重點。像“跟屁蟲”一樣無時無刻不教育指導學生。千萬不要指望一次兩次就可以教育好學生，教育是快不得的藝術。

五、以培養學生適應社會能力為班級管理目標

培養學生適應社會的能力，使學生明確自己的目標。

社會適應的內容很多，如意志品質、合作精神、競爭意識、道德等，這些都要求我們在班級管理活動中去教導學生，使其成為合格的社會成員。

班級管理的最終目標是培養學生適應社會的能力，使學生的價值觀符合社會的要求，教育學生做一個對人類、社會、家庭有用的人。適應社會能力的培養需要我們長期貫穿于班級管理中，是一項長期工作。

班級管理工作是一門學問，一門藝術，更是一門快不得藝術。要求我們用管理藝術提高學生適應社會能力，使我們每位學生成人成才。

參考文獻：

[1]陸海富主編.班主任班級管理的藝術[M].北方文藝出版社出版.