淺析高中地理教學方法的改革

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摘 要：地理是高中階段重要的學科之一，在新課程改革背景下，高中地理教學理念、教學方式都有了較大的創新，并取得了一定的成績。單從整體上來說，高中地理教學中仍然存在一些急需解決的問題。本文就從這些問題入手，提出高中地理教學方法改革措施，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：高中；地理教學；方法；改革

在教學改革工作不斷深入的背景下，高中地理教師必須改變自身的教學觀念，轉變自身的角色，提高創新精神。在具體教學過程中，能夠以學生為中心，運用科學合理的教學方式，促進教學質量與效率的提升。基于此，加強對高中地理教學方法改革的研究具有十分現實的意義。

1高中地理教學中存在的問題

1.1教學理念較為陳舊

由于受到長期應試教育的影響，很多教師對地理學科知識較為忽視，在課堂中沿用傳統的教學模式，讓學生依靠死記硬背學習知識。久而久之，學生對地理知識產生了厭學情緒，不能夠主動的學習，對整體課堂效率也會造成極大的影響。盡管近年來素質教育不斷擴展，教師在教學觀念上有所改變，但是由于沒有真正意識到培養學生綜合素質為教學的根本，相對于其他學科來說，教師對學生的地理成績并不是十分關注，給教學籠罩了一層陰影。

1.2教學方法單一，學生興趣缺乏

在課堂教學過程中，地理教師往往依靠單一的教學方式，即在課堂中運用板書傳授知識，學生被動的聽講、記筆記、做習題。甚至一些教師在上課中，對學生是否掌握、能否趕上教學進度漠不關心，一味的向學生灌輸理論知識。一些教師積極響應教學改革的號召，在課堂中運用多媒體課件，但往往是將原來板書的內容用多媒體展示出來，并沒有創新，學生主體性得不到提升。地理學科具有一定的實踐性，在課堂中需要互動交流，但教師忽視了交流的重要性，導致學生對地理學習的興趣逐漸喪失。

2加強高中地理教學方法改革的措施

2.1突出學生主體地位，提高自主性學習

高中地理教學中，教師應該發揮學生的主觀能動性，引導學生主動構建自己的地理知識體系。對于教學過程教師需要精心的設計，在課前引導學生進行預習，同時將學習的目標、重難點列出來，引導學生主動的進行思考，列出自己的問題，在課堂中幫助學生解疑，增強師生之間的互動。同時，課后適當的布置作業，增強學生對知識點的理解與掌握。

在教學過程中，教師必須尊重學生個性差異，滿足不同學生的學習需求，采用多元化的教學模式，讓學生能夠勇敢的說出自己的見解，促進學生積極的參與到學習中，為促進學生個性化發展而努力。

2.2聯系實際，增強學習效果

若學生無法理解地理知識的用途，在學習中興趣會大打折扣。這就需要教師在教學中，將地理知識巧妙的與實際生活聯系起來，讓學生感受到地理知識的作用與意義，提升學生對地理知識的興趣。

一方面，教師可以選擇與實際生活聯系緊密的內容，讓學生在生活體驗中能夠運用到地理知識，開拓學生的視野，激起學生對地理知識的探究欲望；另一方面，逐漸培養學生對地理知識運用的意識。教師需要引導學生在實際生活中積極運用地理知識，通過上網等渠道搜集地理學知識，為學生創建一個自由的學習過程，提升整體的教學效果。

2.3采用小組合作學習模式，提升學生探究能力

地理學科具有一定的實踐性，在教學中應該引導學生進行主動觀察，采用啟發教學模式，改變傳統教學中一言堂的模式，為學生設置更多具有探究性的學習任務。

小組合作探究模式是一種有效的教學模式，教師可以根據學生的性格、學習情況等，將學生分為若干個興趣小組，發揮學生主體作用，讓學生以小組的模式完成學習任務。教師需要根據教學內容，聯系高中生性格特點，設置一些具有探究性的任務，鼓勵學生在課外成立地理興趣小組，積極探索更大的地理空間。

2.4通過多媒體工具，創設有效的教學情境

相對于傳統的教學模式，將學生置身于飽滿的教學情境中，更能夠激發學生的興趣，讓學生具有充足的學習動力。教師可以利用多媒體輔助工具，將一些抽象的地理知識展示給學生，滿足學生學習需求。利用地球的公轉與自轉，利用多媒體模擬出來，能夠給學生更加直觀的感受。相對于傳統的教材+黑板這一簡單形式，網絡多媒體無疑更能吸引學生。在配高清圖的同時，還可以加入文字和音樂，甚至可以直接播放相關視頻，讓學生有個動態化了解。

多媒體技術在高中地理課堂的引入，能夠將復雜的地理問題簡單化、將抽象的地理形象化，便于學生對地理現象、地質地貌進行進一步觀察，加深學生對地理知識點的認識。

2.5引入游戲教學法，提升課堂趣味性

游戲教學法是一種新型的教學模式，通過在課堂中設置游戲環節，讓學生能夠主動的參與到游戲中，在游戲中學習相關的知識。當然，教師需要根據地理教學內容，搜集大量的地理素材，在游戲活動中隱含教學的內容，讓學生能夠在愉快的游戲中獲取知識，體驗地理知識的樂趣。

2.6巧設提問，增強師生互動

增強課堂互動不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠構建和諧的師生關系，對提升課堂整體的有效性具有重要的意義。

教師往往會采取任務驅動、設置懸念等方法來實現，比如先提出問題，盡量選擇貼近學生實際生活的問題，如地球是怎么轉的？一年為何只分四季？這些現象學生平時都能察覺到，但說不清具體原因。教師再給出一些假設，如“存不存在沒有秋天和冬天的地方？”、“地球為什么會這么轉？”這些問題能夠開啟學生的思維，引導他們發揮想象，最重要的是吊足了他們的胃口，激發了他們的好奇心。然后引導學生進行自主探究，通過閱讀教材，上網查找等方式尋找答案。

3總結

通過上述分析可知，新課程改革下，高中地理教學取得了一定的成績，但整體上還存在教學觀念落后，教學方式單一等問題，影響整體的教學效果。基于此，必須加強教學方法改革，加強教學創新，以引導學生為主，發揮學生的主觀能動性，為學生創建自由的學習環境，促進高中地理教學健康發展。

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