快樂寫作，放飛自我

胡艷春

摘 要：新課程改革要求教師實(shí)施素質(zhì)化教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大教師需要積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用更為有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生們?nèi)嫣岣撸硎軐W(xué)習(xí)的樂趣。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而寫作更是小學(xué)語(yǔ)文中不可忽視的一部分。因此，如何利用更為有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的習(xí)作水平，激發(fā)學(xué)生樂于寫作文的興趣，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都需要積極思考的問題。

關(guān)鍵詞：快樂作文；奠定基礎(chǔ)；積累素材；激發(fā)靈感

俗話說：“作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山。”作文水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)的提高。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了寫作對(duì)于孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，可是現(xiàn)階段的習(xí)作教學(xué)方法較為落后，不僅效率低下，而且學(xué)生們難以從中感受到樂趣，所以找到一種好的寫作方法已經(jīng)十分迫切。如何讓學(xué)生快樂寫作？如何讓學(xué)生掌握寫作技巧？如何讓寫作不再成為困擾學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難題？這些問題也就成為語(yǔ)文教育者在教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題。而把快樂寫作教學(xué)法引入課堂教學(xué)中就恰當(dāng)?shù)幕膺@些問題，快樂作文教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過暢說、樂讀和拓展等多種方式來開展整個(gè)的寫作教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生輕松掌握寫作技巧，快樂寫作，愛上寫作，在寫作中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，在寫作中真正放飛自我。

一、暢說——奠定寫作基礎(chǔ)

很多學(xué)生在作文的寫作中總會(huì)遇到“不會(huì)寫、寫不出、想的多寫的少”等問題，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作文寫作的困難，從而失去了對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的興趣。這些問題出現(xiàn)的原因就是學(xué)生在寫作過程中缺乏暢說環(huán)節(jié)，暢說就是把自己所見所想大膽表達(dá)出來，良好的表達(dá)是寫作的基礎(chǔ)，只有把自己對(duì)于作文的觀點(diǎn)和看法都說出來，通過與同學(xué)和老師的交流，才知道自己的想法是否正確，只有把自己在寫作的內(nèi)容說出來，才能檢驗(yàn)自己對(duì)于作文素材的找尋是否完善。文字記錄下來的環(huán)節(jié)是整個(gè)寫作過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而暢說的環(huán)節(jié)是正確開展寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作本就是一個(gè)把思維賦予筆端的過程，暢說的環(huán)節(jié)就是在思想和書寫之中架起一座橋梁，從而讓學(xué)生寫作的過程更加簡(jiǎn)單輕松。

比如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地六”中關(guān)于想象的作文《未來的……》的習(xí)作中，作文要求學(xué)生想象未來的樣子，并從中選取一種感興趣的事物來描寫，剛看到這個(gè)要求時(shí)，不要盲目的拿起筆來就寫，而是要充分做好寫作前的準(zhǔn)備。首先要分析題目，找出寫作的主題，可以寫未來的汽車、衣服、房子等，無論選擇寫哪種事物，只有把自己想寫的內(nèi)容大膽的說出來與老師和同學(xué)們交流探討，并認(rèn)真聽取其他同學(xué)的想法，對(duì)于老師和同學(xué)們的建議要積極的接納和改進(jìn)，這樣暢說這一環(huán)節(jié)的目的就達(dá)到了。

二、樂讀——積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，良好的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于寫作的開展具有十分重要的促進(jìn)作用，多讀書、讀好書、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣對(duì)于自己知識(shí)的積累有十分重要的幫助，豐富的知識(shí)量使學(xué)生寫作素材的尋找十分的輕松和簡(jiǎn)單。學(xué)生在寫作過程中不能急于求成，寫作本就是對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量和運(yùn)用知識(shí)能力的檢驗(yàn)過程，多讀書來積累寫作素材是一個(gè)很簡(jiǎn)捷的途徑，但是讀書的過程也并不是漫無目的的，學(xué)生要激發(fā)自己的閱讀興趣，從而讓自己主動(dòng)地尋找書、去讀書，在閱讀興趣的驅(qū)動(dòng)下，去主動(dòng)的讀書學(xué)習(xí)，這樣就避免了讀書的枯燥乏味，也有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成了良好的樂讀習(xí)慣，在潛移默化間就形成了對(duì)作文素材的積累，在日常的學(xué)習(xí)和寫作中，對(duì)于素材的加工和運(yùn)用，就十分簡(jiǎn)便了。

比如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中關(guān)于“世界遺產(chǎn)”導(dǎo)游詞的習(xí)作中，由于很多學(xué)生對(duì)世界遺產(chǎn)了解并不多，導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，這一問題的出現(xiàn)就與學(xué)生的日常閱讀量有關(guān)。學(xué)生可以從自己最了解的一處世界遺產(chǎn)開始，去查找有關(guān)這個(gè)世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，逐漸的在擴(kuò)大自己對(duì)其他文化遺產(chǎn)的了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生的日常閱讀不能光滿足于對(duì)于教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生要培養(yǎng)自己的樂讀習(xí)慣，去尋找不同題裁的書籍來閱讀，這樣再碰到陌生的寫作題材時(shí)就會(huì)有所準(zhǔn)備、有話可寫。

三、拓展——激發(fā)寫作靈感

作文的寫作過程是一個(gè)把自己所見、所感、經(jīng)歷體驗(yàn)經(jīng)過文學(xué)化加工后書寫出來的過程，這是一個(gè)多種素材篩選加工的復(fù)雜過程。對(duì)于作文的寫作光靠教材上的知識(shí)是不能滿足的，教師在日常的課堂講授中要善于引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，要給予學(xué)生拓展知識(shí)講授。拓展學(xué)生的知識(shí)面，這不光有利于學(xué)生對(duì)于作文素材的尋找和積累，更有利于學(xué)生寫作靈感的激發(fā)，呆板的寫作，寫出來的文章也是死板的，而在有靈感后再進(jìn)行寫作，寫作出來的文章是有生命的。在寫作靈感的激發(fā)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，知識(shí)的拓展也是對(duì)課堂教學(xué)的拓展，不局限于小小的課本，而是讓學(xué)生在廣闊的天地中發(fā)散思維、放飛自我。

比如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中關(guān)于《介紹民間風(fēng)俗》的習(xí)作中，對(duì)于民間風(fēng)俗這一作文題材，小學(xué)生會(huì)感到很強(qiáng)的距離感和陌生感，一時(shí)很難找到作文寫作的主旨和方向，難以產(chǎn)生寫作的共鳴。這時(shí)就需要教師對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行拓展，如每年貞豐縣農(nóng)歷“六月六”布依族風(fēng)情節(jié)，興仁縣農(nóng)歷“八月八”苗族風(fēng)情節(jié)等，通過教師對(duì)民間風(fēng)俗、風(fēng)情節(jié)的介紹，讓學(xué)生知道民間風(fēng)俗是什么？有什么特點(diǎn)？有哪些樣式？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)民間風(fēng)俗的知識(shí)，還對(duì)作文的要求有了一個(gè)深入的了解，從而激發(fā)出學(xué)生寫作的靈感。學(xué)生找尋民間風(fēng)俗的一個(gè)角度，進(jìn)行素材的查找和暢說的過程，最終把自己的想法落實(shí)到字面上，就形成了一篇完整的文章。而在這一過程中，教師對(duì)課堂知識(shí)的拓展是十分重要的，學(xué)生寫作靈感的激發(fā)，促進(jìn)整個(gè)寫作的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，暢說，找到寫作方向，奠定寫作基礎(chǔ)；樂讀，梳理寫作脈絡(luò)，積累寫作素材；拓展，豐富寫作樣式，激發(fā)寫作靈感。因此，新時(shí)期的習(xí)作教學(xué)，需要從學(xué)生角度出發(fā)，不斷優(yōu)化習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方法，建立“以生為本”的習(xí)作教學(xué)模式，真正讓學(xué)生的寫作輕松快樂，讓學(xué)生在寫作中感知語(yǔ)文的美好，實(shí)現(xiàn)自我的放飛。

參考文獻(xiàn)：

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