講故事中明白大道理

吳雪梅

一位特級教師這樣說：“一個優秀的老師就應該讓自己成為一只牛蠅，不斷叮咬學生，讓學生不斷思考的。”面對課堂，我們最怕的是什么？是學生面對學習的無動于衷，面對問題的不思考。這就是啟而不發。對老師來說，這樣的場景極其郁悶。有人這樣批評語文教學流程，不管什么文體，都用“整體感知、重點段落分析、詞句揣摩”這樣的模式，這就是在批評我們以不變應萬變的教學方法，學生難免會啟而不發了。如何改變呢？我們需要思考。

寓言故事短小，要讓學生有興趣的學習，就要有不同于其他課文的學習方法。筆者較為成功用講故事的方法進行課堂教學，課堂效果很好，孩子們在喜歡的活動中習得方法。教學中本著“寓教于趣 寓教于法 寓教于情”的理念。趣——豐富的故事情節，趣味濃濃，給學生提供了學習言語時間的機會，讓學生練表達，多表達，讓學生學習文本的語言，內化文本的語言，直至到創造性地表達。法——在學生已有的基礎上去教“講故事”。課堂教學做到了有目標有方法有要求。用講故事這個方法，讓學生走近寓言故事，在講故事時，讓學生獲得一些方法和感悟。情——故事中情節變化，在講的過程中，教師把握引導講出重要段落，在講述中領悟隱藏的道理。整節課，孩子們聽得津津有味，講得繪聲繪色。

我的教學實錄

一、回顧寓言，導入課題

設計理念：復習舊知時從學生的認知區分成語與寓言在運用中的區別，自然引入課題。開課就迅速把學生帶入學習狀態。

二、組合生字，理解題意

1.從“揠”入手：來，我們一起來寫一寫課題（請孩子們抬起手跟老師寫）：揠（強調右邊地筆順：匽）知道這個“揠”字的意思嗎？助呢？課題的字面意思就是？（抽生來說一說）

2.有個問題我想不通，“拔”那么簡單不用為什么要用“揠”呢？這個字多難寫呀！（學生猜一猜）

3.同學們真會猜，來一起讀一讀：“拔”指把物體連根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。這樣一比較，就準確地知道了“揠苗助長”的意思。下次你們碰到不懂的東西，就學老師一樣好好去查查。

設計理念：讀題入境，釋題入意，把握語言文字訓練要旨，提升學生理解語言文字的能力：①將已掌握的識字方法遷移到新的學習中；②識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常做的一項工作；③每次寫的不宜太多，適當分散寫；④引導學生用多種方法理解詞語的意思。

三、檢查詞語，理解詞意

1.依次出示課文中的生字詞語，相機指導識寫。

2.重點指導：“疲”“竭”這兩個字怎么寫呢？老師請來了一位書法家，他教大家寫，請你看仔細，看認真，寫在自己的心里（課件視頻）。

設計理念：①教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，每一組詞語的呈現都融入了“方法”；②教學中引入“微視頻”提高了教學效率，讓寫字落到實處。

四、初讀課文，學講故事

1.讀了課文，誰能根據課題來說說課文講了主要講了一個什么故事？小結：概括課文的主要內容從課題入手這是一個方法，希望大家以后要會用。

2.師：故事，不但要會讀，還要會講這個故事。講故事會講嗎？我們來講一講故事的第一段吧（課件出示）。先請大家自己練習一下，請一位同學來講一講。

（1）一生講故事。

（2）不錯，第一次講故事，叫故事新手。我們把掌聲送給他。不過，講故事可不是讀課文，我們一起來學學怎樣講故事。

（3）抓“盼望、天天、焦急、轉來轉去、自言自語”指導，并相機板書（心情、動作、語言、不笑場）。

（4）誰再來講一講第一段？比剛才“故事新手”講得好的就升一級“故事能手”哦！（提醒聽的孩子要認真傾聽）。

（5）小結：我們剛才學習了講故事的方法，你可以用這個方法自己練習講故事的后邊。注意：語言、動作、表情可以夸張些！

設計理念：①概括文章的主要內容交給學生方法，逐步形成語文能力；②引導學生把自己當作課文中的人物去感受、去體會、去思考；③根據寓言的文體特點，用“講故事”的方法讓學生興趣盎然的走進文本。

五、走進人物 理解寓言的含義

1.師：故事講到這，我發現寫故事的人真粗心，這個農夫怎么沒有名字啊。請你再次默讀課文，思考一下，根據他的性格特點，你想給他起個什么名字比較好？（學生交流）

2.相機抓住“急”，你是從哪里讀出這個人很急？

（天天、焦急、急忙、從中午一直干到太陽落山……）

3.師：你們真能干，讀懂了課文，這個農夫想讓禾苗快點長高，心是好的，但是他所用的方法“揠”不對。這就叫做——事與愿違。結果與他原先想的恰恰相反，這就叫做——適得其反。他太著急了，不懂得禾苗生長要遵循規律，這真是——欲速則不達。竹籃打水——一場空！（相機板書：違反生長規律）

設計理念：抓住“文眼”——急，理解寓意就化難為易了。

六、聯系生活，遷移運用

1.生活中，有沒有這樣的人或事呢？

2.同學們，短小的寓言故事充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等。同學們去讀讀吧，讓書籍、閱讀豐富我們的大腦，愿孩子們越來越聰明！

設計理念：①學以致用，深刻理解運用學習寓言所獲；②讀懂一篇寓言不是目的，重要的開啟學生閱讀的大門，課尾推薦好書，激起學生的閱讀興趣。

七、板書設計

設計理念：①主板書體現關鍵點，幫助學生理解寓意；②副板書為講故事的方法，有助學生學以致用。