在線開放課程在本科教學中的應用

葉君紅

摘 要：互聯網信息技術的發展不但豐富了教學方式，而且擴大了教學媒介的選擇范圍。通過在線開放課程平臺，教育不再受時間、地域、年齡、國家等因素的制約，知識可以隨時、隨地共享。在線開放課程內容精簡，強調互動性，已經開始逐步融入到本科教育中。

關鍵詞：在線課程；本科教學；教學方式

在線課程學習源于美國，并逐漸在世界范圍內掀起實踐熱潮。目前，在線課程的應用主要以微課和慕課這兩種課程形式為主，兩者既有聯系也有區別。這兩者的相同點在于，都以教學視頻為主，視頻短小精悍，一節課程的時間一般不超過20分鐘，授課途徑一般都要借助互聯網，課程內容都要包含也課程主題相關的聯系測驗和評價。這兩者的區別在于，微課的規模較小，慕課的規模較大；微課的交互性較弱，慕課的交互性較強；微課的課程內容相對獨立，慕課的課程內容連續性較強。慕課和微課都是以視頻教學為主的在線視頻開發課程，一般都是免費，因此快速成為全球開放的教育資源，具有良好的應用前景。高等學校是在線開放課程研發和應用的主要參與主體之一，因此，本文主要分析了在線開放課程在本科教學中的應用情況。

一、在線開放課程的類型

（一）微課

微課是經過課程設計者精心設計，依托信息化為展示平臺，借助互聯網為分享渠道，圍繞某個知識點或教學環節而開展的簡短、完整的教學活動，一般一節課時間不超過10分鐘。微課的教學相對于傳統課堂而言，其內容更加精簡、教學目標更加單一、教學主題更加突出、教學指向更加明確。微課一節課的內容只講解一個知識點或者只設計一個教學環節。微課的資源內容設計是半結構化的形式，通過網絡媒介將某個與主題相關的教學知識點或教學環節做結構化設計，同時具有半結構化開放的特點，與課程內容相關的各個要素可以根據實際情況進行修改或者擴充。微課借助互聯網為溝通渠道，便于分享課程視頻、素材課件等內容，使用上比較靈活、方便，并且沒有使用時間的限制。

（二）慕課

目前，美國的慕課主要有三大平臺——EDX（在線課程項目）、Udacity（在線大學）和Coursera（課程時代），這三個平臺集結了哈佛大學、MIT、斯坦福大學、普林斯頓大學、布朗大學等全世界最優質的大學資源，為每一位學習者提供優質課程。國內的慕課平臺主要有清華“學堂在線”、北大“北大在線”、上海大學“好大學在線”、中國大學MOOC、MOOC學院、智慧樹在線教育等。慕課的大規模主要體現在以下幾個方面：一是指學習人數眾多，二是指參與課程開發和應用的高校和課程資源數量很多，參與慕課體驗和教學的教師數量很多，三是指資金的投入較多，由于慕課需要錄制課程、依托互聯網傳播，因此前期的建設費用較高。慕課的教學同樣不會受到時間、地點、年齡、文化甚至國家等因素的影響，學習的受眾對象不受限制。慕課重視師生互動，充分發揮學生學習的積極性和主動性，能夠較好地體現課程的開放互動性。

二、在線開放課程的內容和教學方式

（一）在線開放課程的內容——以中國大學MOOC平臺為例

在線開放課程的內容選擇以某個主題明確的知識點為主，教學環節設計精簡且環環相扣，課后一般會安排與授課主題相關的討論題目或聯系題目供學生在論壇上交流學習使用，激發學生培養主動學習、發散思維的學習方法。

中國大學MOOC是國內慕課課程開發的主要平臺之一。到目前為止，國內共有123所高校參與了慕課課程的設計和教學。中國大學MOOC將課程內容分為計算機、經濟管理、心理學、外語、文學歷史、藝術設計、工學、理學、生命科學、哲學、法學、教育教學和其他這幾個部分，其中其他里面包含了了大學先修課和職業教育課程。目前，最熱門的課程為大學英語自學課程，共用182802人參與了課程學習，第二名是大學英語（口語），共有163801人參與了此課程，第三名是高等數學，共有155726人參與了課程學習。從最熱門的三門課程來看，大學公共必修課是最受學生歡迎的課程類型。每一門課程都有專門的網頁介紹課程概述、證書要求、預備知識、授課大綱、參考資料等與課程學習相關的內容，也會介紹課程的授課老師、開課時間、結束時間、課程時長、課程負載等相關信息，便于學習者提前做好學習規劃。課程的學習界面還會展示課程公告、評分標準、課件、測試與作業、考試、討論區等內容。MOOC課程非常強調師生的互動性，在討論區師生可以就課程問題進行交流學習，學生可以發起談論主題，還有專門的老師答疑區、課堂交流區和綜合討論區。

（二）在線開放課程的教學方式

在線開放課程的教學方式以引導式、互動式、討論式、體驗式和混合式為主。課程教學以學生為中心，強調自主式學習，師生互動強。課程教學方式不再局限于教師講授知識，在課程環節的設計中更強調學生的參與和知識的拓展，可以使用包括圖片、視頻等多種形式的素材，設計角色扮演、情景模擬、無領導小組討論等教學環節。形式多樣的教學方式可以提高學生的課堂參與感，同時營造輕松活潑的課堂氛圍。

三、總結

在線開放課程給高校以及高校的教師、學生產生了重要的影響，促使高等教育向開放、終身學習的方向發展，使知識分享不受地域、時間等因素的影響，提供人人都可以學習的平臺。在線開放課程促使高等教學加快改革的步伐，調整課程體系培養符合社會、市場需求的人才，使用網絡信息技術作為教學媒介。教師要更加注重對學生學習的激勵和啟發，充分調動學生的學習熱情。

參考文獻：

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