開設篆刻藝術課程 促進學生全面發展

郭燕燕

“方寸之間，氣象萬千”篆刻是我國特有的傳統藝術。作為國粹之一，其內涵豐富，迄今已經有三千多年的悠久歷史。篆刻藝術經歷了漫長的發展過程，形成了一以貫之、厚重悠久的傳統。它融萬千氣象于方寸之間，向為歷代文人墨客所鐘愛。自篆自用，饋贈文友，鈐記落款，觀賞把玩，人們從中獲得無盡的審美愉悅和藝術享受。為讓中華民族這株藝術奇葩重放異彩，期冀篆刻藝術之花在校園里盛放。

篆刻藝術教學要讓學生經歷“觀察——繪形——雕刻——欣賞”這一基本過程，這完全符合《中小學美術課程標準》中提出的“在美術教學中注重學生感受、體驗和游戲性，讓學生看、畫、做、玩融為一體，充分激發和培養學生的想象力，讓學生體驗到美術活動的興趣，產生對美術的持久興趣。”這些要求。而篆刻又是將書法、文學、雕刻融為一體的綜合藝術，對培養學生欣賞美、創造美的能力有很大的啟發與促進作用。篆刻是一種實用性很強的工藝美術，能將美育教育和勞動技術教育有機地結合。同時，篆刻對培養學生一絲不茍的工作作風和鍥而不舍的精神都有潛移默化之功。在此，本人就在中小學開設篆刻藝術小本課程的意義談談自己的一些想法。

一、篆刻藝術能培養學生的觀察能力

篆刻藝術是在金屬、象牙、犀角、玉、石等質材之上以篆體文字雕刻之藝術。因以制作印章為主，又稱印章藝術。“讀”不懂印章，學習便如無根之木。所以教學篆刻藝術之前先要培養學生學會觀察，這是善于全面、深入、正確地認識事物特點的能力。為了使學生從“學會”轉變為“會學”，教學中，觀察力的培養就顯得尤為重要。本人在篆刻課堂上，往往會提供大量感性資料。為方便學生練習，專門印制了3：2的長方形格寫字紙，供學生使用。并教給學生刻小篆的口訣“橫平豎直，轉角弧形；左右對稱，上緊下松，字體修長；起筆收筆圓，上下左右頂格。”在熟讀口訣的基礎上再用PPT演示篆寫，對難寫字重點放大書寫。學生書寫過關了，再教篆刻知識。

上課時，為了拓寬學生的觀察視角以及豐富學生的篆刻素材，可以把平時搜集到的許多美術字、裝飾畫、漫畫甚至墓碑刻字等作為教學資料，把這些有用的東西融入美術教學中，學生經過觀察、分析、綜合，讓學生從中吸取有用的參考價值遷移到篆刻中。為此，本人編寫了許多學生易懂易學的教案，深入淺出地進行教學。還采用了“請進來”（請有經驗的畫師到學校上課）、“走出去”（組織學生參加校內外各種大型活動）等方法，以豐富學生學習的生活素材。課堂上，要將思想教育、美育欣賞、繪畫技巧融為一體，讓學生在愉悅的教學活動中得到了思想教育，也經歷了技法訓練。這樣的教學不僅激發了學生學習篆刻藝術的興趣，同時也促進學生對生活更加熱愛。這一系列教與學的實踐過程都在培養了學生的觀察能力和專心做事的品質。

二、篆刻藝術能培養學生的想象力

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。學生在學習篆刻過程中，想象力得到了開發，因為篆刻特別需要有各種立體空間感。如學生在反復觀察和揣摩已有的各種印章時，老師可以要求學生找尋不同印章之間的共性美，這種潛移默化的訓練可以讓學生觀察事物從形象思維向抽象思維過渡，綜合運用能力也會隨之得以提高。

在階段的課堂教學中，本人實踐并確立了篆刻教學的課堂結構：欣賞感知美——審美發現美——創造體驗美——欣賞升華美。在這個結構中以審美欣賞教育為主線貫穿教學全過程，以學生主動建構知識為核心引導學習，以創造和美感體驗為目的發展個性。每教學完一個內容，要求學生在各組內交流想法，說見解，互爭論。孩子們彼此啟發、共同發現，為其未來的想象奠基。

良好的思維習慣、靈活的思維方式形成后，可以有助于學生想象力的培養提高。本人在教篆刻時特別強調讓學生的思想不受到陳規的拘限，熱情地鼓勵他們大膽想象，大膽設計富有自己個性的字、畫。比如常常組織學生外出畫集體畫，學生的畫各個不同，各有特色，大家相互討論、分工觀摩，指正修改，取長補短。在一次次切磋磨合的過程中，他們想象的翅膀漸漸舒展，以孩子特有的思維想象出新奇的形象，制作出了不少立意較高、構思巧妙又富有童趣的作品。

三、篆刻藝術能培養學生的創新能力

在教學生學習篆刻名字時，本人曾把一千多名學生姓名的篆體字全部查出來寫給學生，然后讓學生篆刻。強調要眼耳手腦并用，習作時可自由想象，任意發揮。如教刻肖形章，本人先出示一批肖形章作品給學生看，然后讓學生憑想象學會畫多種形狀的簡筆畫。在此基礎上，老師耐心地指導刀鋒轉折等刀功技法，同時鼓勵學生多多練習。凡課堂上有作品的，立即載入印譜，并發滑石給學生回去繼續創新練習。再如教篆書雕刻，本人先讓學生觀察篆書與我們平常所寫字的區別，并思考與之不同的特點，使學生對篆書有一定的感受，然后再從理論上講清篆書筆畫的規律和特點、書寫的方法；接著示范筆畫，學生練習等。學生熱情高，學得快，而老師則要加強巡堂，仔細察看，掌握火候，在學生遇到困難的節骨眼上及時指導。學生經過動腦動手，理論知識也記得牢，印象也更深刻了。

每學期學生的篆刻優秀作品還會以照片和實物展示的方式在校內展出。推行“重在體驗、作品交流、同伴評價、突出個性”的評價方式，“作業即作品”，“成果即成績”，讓學生側重在學習過程中感受篆刻藝術的魅力。學期結束，把學生將作業、作品裝訂成冊，進行全校展示，評比，學生看到了自己的成果，學有所成的喜悅反過來更激勵學生學習篆刻的上進心。這樣的教學既培養了學生的創新能力，又讓學生在已有知識的基礎上，學會自己去創新篆刻的內容、篆刻字體等，逐步形成自己的獨特篆刻風格，在學習中促進學生個性的發展和創新發展。

通過篆刻藝術教學，注重發展學生的創新能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考發現問題，以培養創新精神和實踐能力為目標，使學生學會主動學習，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質。讓篆刻學習更加貼近學生生活，鼓勵學生對各種型號的篆刻石材、工具的特性進行嘗試和探索，用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量。