初中學(xué)困生個(gè)別化教育的有效對(duì)策

唐鴛鵬

摘 要：個(gè)別化教育是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教育方法。個(gè)別化教育并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)。當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí)，為顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。本文針對(duì)一名基礎(chǔ)差的學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別化教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：個(gè)別化；教育；學(xué)困生；對(duì)策

教育個(gè)別化的前提是教師必須掌握與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有關(guān)的反饋信息。如“學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？”“學(xué)生學(xué)到了什么程度？”“學(xué)習(xí)感到吃力的原因是什么？”等信息，在日常的教學(xué)情況中，這種反饋信息主要是借助提問、通過學(xué)生回答問題來收集的。有效地利用這種信息，才可能決定采取最適宜該生學(xué)習(xí)的措施。學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，原因是多方面的，只有弄清了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，才能有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。

陳霞玲是一個(gè)活潑可愛、能歌善舞的女生，父母都是經(jīng)商的，平時(shí)很少有時(shí)間管理她的學(xué)習(xí)。但為了讓孩子不輸在起跑線上，父母想盡辦法讓她進(jìn)了一所重點(diǎn)小學(xué)讀書。由于她不適應(yīng)那所小學(xué)的封閉式學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，初中時(shí)只能就讀于我校。但是由于以前的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，而且自己也沒有意識(shí)到應(yīng)該補(bǔ)習(xí)一下以前的舊知識(shí)，在七年級(jí)舉行的期中考試時(shí)，成績(jī)很不理想，班上50個(gè)同學(xué)，她排到了40多名，自己與家長(zhǎng)都很著急，認(rèn)為是學(xué)習(xí)不夠刻苦造成的，后來她便更加勤奮用功，天天早起晚睡，經(jīng)常在熄燈就寢后還躲在被窩里看書。可是，期末考試時(shí)，她的成績(jī)不但沒有進(jìn)步，反而考得比以前還要差。

七年級(jí)下學(xué)期時(shí)，陳霞玲已經(jīng)感到力不從心、疲憊不堪，為了節(jié)約時(shí)間來學(xué)習(xí)，她平常很少去運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致體質(zhì)下降，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。在接下來的測(cè)驗(yàn)中，考得好時(shí)，總在及格線邊緣徘徊，考得差時(shí)，有時(shí)只有三十來分。因而她感到萬分沮喪，而將這個(gè)結(jié)局歸因?yàn)樽约禾焐葎e人笨，自己不是讀書的料。后來，我了解到陳霞玲的情況后，幫助她分析了成績(jī)上不去的原因以及她學(xué)習(xí)上存在的弱點(diǎn)，要求她不但加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，每天除掌握當(dāng)天的新知識(shí)外，要有計(jì)劃性地補(bǔ)習(xí)以前沒有掌握好的舊知識(shí)。因?yàn)橹挥谢A(chǔ)打牢了，以后的學(xué)習(xí)才不會(huì)覺得困難，自然就游刃有余了。

后來，在我的指導(dǎo)下，幫她加強(qiáng)了對(duì)以前知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，逐漸打牢了基礎(chǔ)，慢慢取得了較好的成績(jī)，最后考上了重點(diǎn)高中。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的基礎(chǔ)差，并不是一天兩天導(dǎo)致的，而要想解凍這三尺的寒冰，也不是一天兩天就可以完成的。作為教師應(yīng)該有義務(wù)為這些學(xué)困生提供一些幫助，讓他們能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，自覺地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于這類學(xué)困生，我采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法如下。

一、明確補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)的任務(wù)

補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)的任務(wù)也就是對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，并使之條理化、系統(tǒng)化，通過查漏補(bǔ)缺來進(jìn)一步鞏固、深化知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。其目的就是溫故而知新，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

1.查漏補(bǔ)缺

補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)要以整個(gè)教學(xué)要求為目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行全面的檢查，通過對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的補(bǔ)習(xí)使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)逐漸得到鞏固，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化

補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)還應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清知識(shí)的來龍去脈。這能夠很好地使學(xué)生從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.溫故而知新

補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，包括適當(dāng)?shù)赝貙捄脱由欤_(dá)到“溫故而知新”的目的。

4.提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)不僅要突出知識(shí)的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，讓學(xué)生在補(bǔ)習(xí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)中實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、幫助學(xué)生保持好的情緒，去除焦慮情緒

如果學(xué)生深陷成績(jī)差的泥淖里，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)歷程，找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)情緒。教師不要讓學(xué)生每天只看到自己的短處，整日無精打采或者焦慮不安，更不能使學(xué)生隨意地把自己的成績(jī)落后現(xiàn)象擴(kuò)大，不能讓他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自己無論怎么用功都是白費(fèi)力氣。相反，教師要幫助學(xué)生保持良好的情緒，逐步分析、正確對(duì)待基礎(chǔ)差的問題，這樣才能盡快地找到解決問題的辦法和途徑。

三、做好與家長(zhǎng)的溝通工作

對(duì)于那些原來基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，教師要用足夠的耐心來幫助他們，使他們通過補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)都能夠有較大程度的進(jìn)步。教師還要積極鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立自信心。同時(shí)，教師還要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，最好與其達(dá)成共識(shí)，并教給他們幫助孩子進(jìn)步的方法，讓他們也參與到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的工作中來，這樣才能從各方面去幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

四、激發(fā)學(xué)生的自信心

自信心在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具有激活指向和維護(hù)調(diào)節(jié)的功能，學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)，成功本來就有難度，即使是失敗了，也需要幫助他們分析原因，讓他們?cè)囈辉嚕顾麄兺ㄟ^一次努力能夠獲得成功的道理，同時(shí)產(chǎn)生“天生我材必有用”的情緒體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在充滿自信心的心理狀態(tài)下生活和學(xué)習(xí)。

總之，面對(duì)那些原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，教師要多花工夫，特別是要對(duì)他們有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，以便進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的信心，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.