核心素養視野下的詞匯學習與運用

吳曉萍

【摘要】核心素養視野下的詞匯學習應當分等級，按高低頻和話題、按構詞法、按詞塊構建有意義的“詞匯網”，樹立語篇意識，在語境中靈活運用所學詞匯，突破完形填空這一難題。

【關鍵詞】語境 語篇 詞匯 完形

一、導言

英語學科的核心素養主要由語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四方面構成，其中排在首位的語言能力是指在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過英語學習，學生能進一步發展語言意識和英語語感，掌握英語語言知識并在語境中整合運用所學知識。無論以聽、說、讀、寫哪種方式進行理解和表達，都必須擁有一定的詞匯量才能完成交際任務。語言學家David Wilkins語言學習有一名常常被人們引用的著名表述：Without grammar very little can be conveyed. Without vocabulary nothing can be conveyed.沒有語法，能表達的內容甚少；沒有詞匯，則什么內容也表達不了。

《高中英語新課程標準》和《考試大綱》要求高中生至少掌握3500個單詞400-500個習慣用語或固定搭配，縱觀近幾年高考對閱讀詞匯量的要求也是呈上升趨勢，僅以閱讀理解題型為例，2015年的閱讀總詞量1835，讀速每分鐘54.03，2016年閱讀總詞量的950，讀速每分鐘55.71個詞，可以說，要想學好英語并在高考中取勝，詞匯學習無疑是聽力之基，閱讀之本，完形之根，寫作之魂。

二、功夫在平時：分級分類學習，有效擴大詞匯量

詞匯學習忌諱眉毛胡子一把抓，見一個背一個，一遍遍抄寫、聽寫一個個孤立的單詞，這種盲目死記硬背的方法往往事倍功半，今天背明天忘，打擊自信心。

1.首先要按照詞匯的高低頻和用途對詞匯學習提出不同要求。積極詞匯（active words）要會讀、會寫、會用，也稱應用詞production vocabulary，而認知詞匯（recognition vocabulary）只需要能聽懂，在閱讀文章中會認得，不需要會拼寫，也稱為領會詞匯（receptive vocabulary），不要花很多時間一遍遍抄寫，研表究明，單詞的字母順序并不定能影閱響讀，例如，請看下面一段文字：Aoccdrnig to a rscheearch at Cmabrigde Uinervtisy， it deosn't mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are， the olny iprmoetnt tihng is taht the frist and lsat ltteer be at the rghit pclae. The rset can be a toatl mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter by istlef， but the wrod as a wlohe.

當你看完這段話，會發這現里的單詞里的字母順序字全是亂的，但你能看懂其要表達的意思，所以有些詞會認就好，就能理解上下文，不一定要十分“準確無誤”地學會。

2.積極詞匯應該勤翻詞典查英文釋意，真正理解其內涵，學習正確使用。如appreciate 和 admire漢語都有“欣賞”的意思，根據英語釋意不同，appreciate-to understand fully or high worth of something； admire-to look at something and think its attractive and impressive， “游客欣賞冰雕”和“音樂大師欣賞音樂”就應該分別使用“admire”“appreciate”再如，suspect 和 doubt中文都是譯成“懷疑”，學生常常混肴，我們引導學生從英語釋意上區分則一目了然，suspect -have an idea that something will probably true or likely to happen；doubt- feel that something is not true or will probably not happen…根據英語解釋，“懷疑某事可能是真實的”和“懷疑某事可能不真實”就分別要用“suspect”“doubt”。

三、提升在高三：有效復習，樹立語篇意識，在語境中活用詞匯

1.高三復習要指導學生構建有意義的詞匯網（word family）。通過“構詞法（word formation）”、“詞塊歸納法（chunking）”和“話題語境（topic ）”三大抓手積累地道的英語詞塊和搭配，同時輔之以必要的閱讀訓練，通過詞匯在不同語境中的反復再現，自然而然的揣摩并掌握詞匯，水到渠成地提高語言綜合運用能力。

Bceker （1975） 最早對詞塊（chunk）進行了專門研究。他認為，語言的記憶和存儲、輸出是使用并不是以單個詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的板塊結構才是人類語言交際的最小單位。語塊集語境、語義和語法于一體，形式較固定，容易進入學生的長時記憶，也容易被激活和整體提取，有助于學生使用語言的正確性和得體性，使學生最大限度地減少語言錯誤，加速語言內化和吸收的過程。如，關于“語言學習”的語塊chunking有：consult/refer to a dictionary

（查詞典），frequent practice（常練習），acquire a language（習得語言），enrich vocabulary（擴大詞匯量），set phrase（固定詞組）；關于“費用”的語塊chunking有：low cost（低成本）； high price（高價格）； the lawyers fee （律師費用），travelling expenses（旅行費用）； school tuition（學費），the charge of the hotel（住宿賓館費用），give him tips（給小費），學生積累越多的詞組和語塊，考試就越得心應手。如，2016全國高考卷I，第二卷語法填空和短文改錯中就考了不少固定詞組和語塊就（20題中有6-7題，占1/3）：every few days ， go back to， in a short period，dream of， be used for doing，be allowed to do。

“維克多英語系列叢書”的《高考總復習全效新方略-詞匯學習必備》 為我們提供了最好的“構詞法（word formation）”和“話題語境”復習法的詞匯學習材料，該書將3500個高考詞匯按高低頻詞分為1-5級，便于學生根據自己的不同程度分類學習記憶；同時，圍繞不同話題語境將詞匯進行歸類，如“學校生活”“互聯網”“興趣愛好”“健康醫療”“文學與藝術”“節假日”“體育與運動”，并圍繞話題提供多篇閱讀理解文章，讓同話題的重點詞匯在不同語境多次復現，增強學習效果。

2.用好高考試題材料，在語境中正確解題，突破完形填空。完形填空最能檢測學生綜合運用語言能力，著重考查詞匯在不同語境中的使用，近義詞的鑒別，習慣用法和固定搭配的掌握，所設空均以實詞為主（動詞、名詞、形容詞、副詞、代詞等），虛詞為輔 （介詞、連詞等）。下面筆者以2016全國課標卷I的完形填空文章（253詞，平均間距12.65，選項80

詞）為例，說明如何在語境中理解詞匯。

首先利用首句/段，瀏覽跳讀，把握大意靠語篇。

文章標題A Heroic Driver英雄的司機，再瀏覽信息完整的句子有7處

Larry works with Transport Drivers.

Suddenly，he saw a car with its lights on.

Two good bursts from the extinguisher and the fire was put out.

They saw a woman was trying to get out of the broken window.

Larry told her that he had already put out the fire.

They let him and the other man go.

Larry went above and beyond the call of duty by getting so close to the burning vehicle！

通過標題和這些句子，可以得出如下信息：體裁-記敘文；涉及人物-Larry， a woman， the other man；預測內容-司機路遇事故，英勇施救。

其次，在通讀第一遍，粗略領會文章大意之后，第二遍重讀時，應牢記“瞻前顧后”的原則，鎖定上下文重復出現提示的同詞同義、異詞同義，結構情景復現等語境暗示。

Larry works with Transport Drivers. Inc. One morning in 2009. Larry was 41 along 165 north after delivering to one of his 42 .

41. A. walking B. touring C. traveling D.rushing

42. A. passengers B. colleagues C. employers D. customers

據“Transport Drivers”“delivering”選出41題的“traveling”，42題的“customers"

高考文章是值得反復咀嚼的精讀材料，建議做完認真做好備選項的80個基本詞匯精復習，并將答案填入空格，補全文章后大聲朗讀背誦！

四、結束語

借用王薔教授發表于《中學外語教與學》（2016年第7期）論文《從綜合語言運用能力到英語學科核心素養》中的一句話與大家共勉。

學習內容方面，通過改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發展融入語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質的形成，引導學生學會學習，指向核心素養培養。

參考文獻：

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養[J].中學外語教與學，2016（7）.

[2]Psychology for Language Teachers Marion Williams & Robert L.Burden.

[3]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京人民教育出版社， 2003.

[4]福建省教育廳.高考考試說明[M].福建教育出版社，福建省教育廳.