1985：高考標準化改革啟幕

郭鵬

高考標準化改革的歷程，初步完善了我國高考的理論、技術和方法，為我國當今時代的高考進一步改革打下了良好的理論和實踐基礎，

在我國高考體制改革試驗數(shù)十年的進程上中，1985年是一個重要年份。這一年，出臺了一系列高考政策和試驗方案，1985年也被認為是我國高考改革真正全面展開的開端，推進標準化考試就是其中一項主要政策措施。

1985年，國家在廣東省開始試行英語、數(shù)學兩個科目標準化考試，引起社會上對標準化考試的普遍關注。但在當時，人們對高考改革與標準化考試的關系還缺乏全面系統(tǒng)的了解。

到底什么是標準化考試？多年來被廣泛認同的認識是：標準化考試是一種具有統(tǒng)一標準、按照系統(tǒng)的科學程序組織并對誤差做了嚴格控制的考試，是力求客觀、準確、高效率地評估考生的知識和能力水平的考試形式，它特別適合于在大規(guī)模的或統(tǒng)一的考試中進行。它的特點和優(yōu)點，集中表現(xiàn)在實現(xiàn)了命題標準化、考務標準化和分數(shù)標準化等幾方面。

1986年廣東、山東、遼寧、廣西聯(lián)合試驗高考標準化考試，1987年有7省份參與試驗，1988年擴展到16省份參加試驗。1988年，國家教育部門頒發(fā)了《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試標準化實施規(guī)劃》，規(guī)定從1991年起所有高考科目實行標準化考試。

傳統(tǒng)考試之弊

在恢復高考之后，我國高考基本上沿用傳統(tǒng)的考試方法。傳統(tǒng)的高考在考試內容上偏重于知識，而對能力的考核不夠。考試形式、分數(shù)解釋、評價方法等也都是傳統(tǒng)的、經(jīng)驗型的，這就造成了穩(wěn)定性差，評分手段落后。

據(jù)一位1982年參加高考的人士回憶，“在高考實行標準化之前，命題多使用主觀性題型，有的試卷只有幾道論述題。這種題型對考試內容的覆蓋面小，不能全面反映考生的真實水平，評卷員評分時主觀性大，導致有時出現(xiàn)較大的評分誤差。”

隨著考生人數(shù)的增多，在考試管理方面也出現(xiàn)了許多新問題，比如對考務的人工管理效率低下，難以有效完成日益擴大的考試規(guī)模所帶來的巨大考務工作量等諸多問題。

上述問題充分說明，傳統(tǒng)高考在許多方面已經(jīng)不適應社會的需要，社會上對待傳統(tǒng)高考也提出了諸多批評。隨著當時國內政治、經(jīng)濟、教育改革的不斷深入，改革傳統(tǒng)的高考形式已成為國家彼時迫切需要解決的問題。

1978年4月，鄧小平在全國教育工作會議上指出：“考試是檢驗學習情況和教學效果的一種重要方法，如同檢驗產品質量是保證工廠生產水平的必要制度一樣。”“要認真研究、試驗，改進考試內容和形式，使它的作用完善起來。”

1981年國家教育部召開高考科研規(guī)劃會，高考標準化改革開始受到關注。1985年1月，第二屆高考科研討論會召開。會后，教育部決定，首先在廣東省進行英語、數(shù)學兩科的標準化考試試點，這標志著高考正式進入了改革試驗期。中外結合的標準化改革

在我國正式進行標準化試驗前幾年，高考標準化在社會上被廣泛談論并由專家們反復論證的焦點之一，就是如何借鑒外國經(jīng)驗、結合

中國國情進行改革。

最終，針對高考傳統(tǒng)的命題方法和考試方式的缺陷，考試研究學者在相關部門的支持下，經(jīng)過調查與論證，提出以現(xiàn)代教育測量理論為指導，吸收國外標準化考試的理論和經(jīng)驗進行高考改革。

我國高考標準化改革的重要經(jīng)驗之一，就是沒有盲目照搬國外的模式，而是考慮到中國國情和教學實際。最突出的表現(xiàn)就是我國高考堅持主、客觀并重的測驗模式，沒有完全照搬西方國家標準化考試全部使用選擇題的做法。

需要強調的是，我國高考標準化改革對提高高考的科學性有著重要意義，對國外標準化考試的發(fā)展也有一定影響。在當時，推崇選擇題的美國，也在考試發(fā)展過程中注意到了主、客觀試題并用的優(yōu)點，并在后來增加了主觀性試題。

助力現(xiàn)代化

在我國傳統(tǒng)高考過程中，試卷評分是一項較為艱巨的工作。就廣東省來說，實行標準化高考之前，每年有近百萬份試卷要求在10天內評閱完畢，因此要動用2000多名教師參加評卷，這就產生了差旅、住宿、工作報酬等開支，耗資巨大。

所以要實現(xiàn)高考標準化，必須要實現(xiàn)評分手段現(xiàn)代化。因此，在標準化改革期間，試題質量與考生成績的統(tǒng)計分析與評價、選擇題的評閱、主觀題評分誤差的控制、分數(shù)統(tǒng)計與合成等環(huán)節(jié)都依靠光電閱讀器、計算機、遠程通信設備等現(xiàn)代化手段完成。

1987年教育部門在某個標準化試點省份抽查了一萬余份高考試卷的評分情況，結果發(fā)現(xiàn)準確率為100%。在高考標準化之前，44萬份試卷用人工評分，需要550人，工作10天，花費15萬元。而使用光電閱讀器評分，只需要28人，工作12天，僅需要8000多元經(jīng)費。

事實證明，高考標準化不但節(jié)省了大量人力、物力、財力，而且提高了評卷速度，減少了誤差。曾經(jīng)讓廣大考生擔心的由于評卷教師的水平、風格、偏好、精神狀態(tài)等諸多因素，會影響評分準確性的情況逐漸消失了。

隨著高考標準化的推進，從20世紀90年代中期開始，光電閱讀器和計算機技術逐步在我國考試管理各領域中得到全面應用，實現(xiàn)了我國考試從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的目標。

可以說，20世紀80年代中期開始的高考標準化改革的歷程，初步完善了我國高考的理論、技術和方法，為我國當今時代的高考進一步改革打下了良好的理論和實踐基礎，在我國考試科學發(fā)展道路上是具有里程碑意義的。