體育課教學應回歸它的本色教育

武小東，侍愛玲

（江蘇省沭陽高級中學，江蘇 宿遷 223600）

理論與方法探索

體育課教學應回歸它的本色教育

武小東，侍愛玲

（江蘇省沭陽高級中學，江蘇 宿遷 223600）

本文從教學模式的變化及變化后的教學模式給體育課帶來的影響等方面進行闡述，并隨著闡述的不斷深入，存在的問題與不足也就更加清晰。通過反思，不僅找到了問題與不足，而且也有了新的認識，那就是體育課教學應回歸它的本色教育。

體育教學；教師；學生；體育課；教學模式

教師是人類靈魂的塑造者，他擔當著傳道、授業、解惑的時代重任。體育教師當然也不例外，他們同樣承擔著為人師表、教書育人、增進學生體質健康的責任。實踐告訴我們，對體育教師而言，上一節體育課容易，但要上好一節體育課，則需要較大的付出，這種付出包括課前的鉆研教材、集體備課、書寫教案及場地器材的布置與準備等工作，尤其是評優課、示范課、公開課等，則需要花費更多的時間來打磨，而這些工作又具有很強的專業性，這種專業性就體現在體育的知識、技術和技能上，而非專業的教師則根本無法勝任，這就是所謂的隔行如隔山。所以，基于體育專業有別于其他學科專業的特點，體育教學工作只能由體育專業的教師才能勝任，并非其他人都能承擔的。然而，就在不久前，我校的校長在一次巡查體育課后，對在場的體育教師說了一句：“體育教師的工作任何人都能做”的話，引發了筆者的思考。

1 任教以來教學模式的變化

筆者是一名從教30余年的體育教師，在從教的初期10年（1986—1996年），工作努力進取，兢兢業業，教學真可謂是一絲不茍，因而，也一直受到各級領導的好評。那時，上課模式就是滿堂灌，學生根本沒有自主活動時間。在從教的中期10年（1996—2006年），由于擴班增生的興起，再加上重文輕體思想的影響，學校的活動場地與體育設施還是老樣子，因此，我們的教學改為“2+1”模式，即用2/3的時間來組織教學，留1/3的時間讓學生自主活動。在從教的中后期10年（2006—2016年），由于擴班增生的不斷推進，全校班級數已達到了峰值（由從教初期的36個教學班增加到116個教學班），且高考升學壓力也在繼續加大，而學校的體育場地設施依然沒有什么大的改變，為此，我們的教學又變為“1+2”模式，即用1/3的時間來組織教學，留2/3的時間讓學生自主活動。

2 教學模式的變化給體育課堂帶來的影響

自實施“2+1”和“1+2”教學模式以后，特別是采用“1+2”教學模式之后，學生自主活動的時間大大增加，并且有了較大的自由度，但運作一段時期后，我們從中也發現了一些問題，而且是負面的，概括起來有以下幾點。（1）課中想做“演員”的在逐漸減少，而想做“觀眾”的在逐漸增多?！?+2”教學模式讓學生自由支配的時間增多，但許多學生卻不會利用，只是想欣賞其他同學活動，而不愿直接參與其中，特別是女生。（2）體育教師在課前備課不充分，缺少相互溝通，使有限的活動場地沒有合理安排，學生之間經常因為爭奪或搶占場地而發生矛盾，甚至大打出手，在校內外造成了極不好的影響。（3）學生自主活動時，分布較廣，活動范圍變大，部分學生很容易遠離教師的視線，甚至有的學生走出了體育課規定活動區，學校的食堂、商店、醫務室、教室、包括廁所周圍等，到處都能看到學生的身影，這不僅影響了體育課的質量與效果，而且使學生的組織紀律性在下降，同時隱藏著安全隱患。（4）“1+2”教學模式的實施，使學生有了較多的自主活動時間，表面上看很受學生的歡迎，體育教師的教學反饋滿意率一直很高，并經常位于其他學科的前列，但隨著時間的推移，學生逐漸意識到，體育課上沒有學到內容，甚至覺得他們的教師不作為，不負責任，特別是一些本校畢業生的反饋更是如此。

3 體育課中的負面效應引起學校領導的重視

上述這些負面效應，曾得到過學校分管領導的高度重視，并多次到體育課堂聽課、指導、訪談，還召開過專題教研會，提出了許多整改措施，但體育教師們并沒有把它當回事，因為長期以來形成的懶散、不求上進、得過且過的思想已根深蒂固，對副校長的話表面上是順從與應付，但根本沒有刺痛我們，所以，課中的表現依然如故。讓我印象深刻的是學校校長在一次巡視中，無意中來到了體育課堂，并且目睹了體育課的現狀。在這之前，學校校長聽說過體育課中存在的問題，但親眼看到的要遠遠比他想象的要嚴重。課后，他立即召集所有體育教師開會，表情嚴肅地只說了一句話：“就你們現在的工作態度，任何人都能做你們體育教師的工作?！闭f完，悻悻而去。當時，我們都沉默了許久，也許，這句話還真的刺痛了我們。

4 對目前本校體育課教學的認識與感受

4.1 體育課教學應回歸它的本色教育

看看現在，想想過去，我們自己都覺得我校的體育課教學已嚴重偏離了體育課的宗旨，與新課程改革是背道而馳的。場地器材的限制不能作為我們組織不好體育課教學的理由，高考升學壓力的加大更不能作為放松體育課要求的原因，體育課教學還應回歸它的“本色教育”。體育課的本色教育是完成體育教學任務的主陣地，是落實“健康第一”的主渠道，是培養學生學習和提高運動技術，形成和掌握一定運動技能并熟練運用這些運動技能的主要戰場。本色體育課其實就是一節讓學生掌握和運用一定運動技能的體育課，它能夠鍛煉學生的體質，讓學生掌握鍛煉身體的方法，讓有體育特長的學生能夠得到更好地鍛煉，最重要的還是要求學生熟練掌握1～2項體育技能，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。所以，體育的本色教育是一種符合體育本身特點的教育，是遵循體育運動自身規律教學的教育，是為學生服務的教育，是根據學生的地域、學習等實際情況設計教法的教育。

4.2 “1+2”教學模式不符合體育教學要求

到目前為止，仍然有一些體育教師把“放羊式”體育課與“放任式”體育課混為一談，其實，兩者有質的區別?！胺叛蚴健斌w育課是一種有計劃、有組織、有目的的一種教學活動，“放羊式”教學法是很講科學性的，所以，“放羊式”體育課是積極向上的，體現出了正能量。而“放任式”體育課則不同，它是教師不求上進、無責任感、懶惰，從迎合學生心理等消極表現出發，任憑學生在體育課上東跑西撞、自由散漫、放任自流的一種課?！?+2”教學模式是典型“放任式”體育課的表現。在“1+2”體育教學模式中，教師真正組織教學的時間只有1/3，而這1/3的時間主要是用于上課集合3min，體育委員帶領學生做熱身運動及做一套早就會做的徒手體操9min，下課前集合3min，而其余30min都是學生的自由活動。從中可以看出，“1+2”教學模式的課，無教學目標，無教學內容，無組織教法，實際上是空洞的、隨心所欲的課，是典型的“放任式”體育課?！?+2”體育教學模式的形成，一方面是與場地器材及高考升學壓力有關，另一方面是學生對體育鍛煉的價值認識不足，而自由活動恰恰迎合了學生的心理，但最重要的還在于教師，因為教師是體育課堂的設計者、組織者和指導者，若教師樹立了正能量，有作為，那么，體育課中的負面效應就不會產生。我們都知道，想上好一節體育課，就務必要在備課與場地器材的準備等方面花費較大的精力，非常繁瑣，而“1+2”教學模式則不需要上述過程，教師還能忙里偷閑，因此一些體育教師對“1+2”教學模式情有獨鐘。

4.3 吸取教訓，轉變觀念

“體育教師的工作任何人都能做”，這句話顯然是不正確的，但從我校體育教師的實際工作表現來看，還是恰如其分的。這就充分說明我們對所擔負的工作已到了很不負責的程度，我們雖然是教師，但并沒有履行好為人師表、教書育人的職責，只有教師之名，無教師之本；我們雖然每天都在上班，但并沒有去鉆研業務、提升能力，而是在混日子；我們雖然天天都在上課，但學生并沒有學到知識、技術與技能，而我們則無所事事，忙里偷閑。這與黨的重托，人民的期盼相差甚遠，為此，我們深感愧疚。隨著時間的推移，又一輪新課程改革已經開始，就目前而言，我們只有正視過去，著眼現在，規劃將來，認真吸取經驗教訓，積極轉變思想觀念，才能迎頭趕上，跟上新課改的步伐。不管如何改革，體育課堂上真正屬于體育的內容一定要多，讓體育課堂還原本色，復歸本位，返璞歸真，只有這樣，才是體育的教學，體育的課堂。另外，在新一輪課改中，要積極探求體育教學的真諦，打造精彩課堂，全面提高學生的體育素養和體育綜合學習能力，讓學生在有限的時空中愉快地學習，高效地學習，為終身體育打好基礎。

5 結 語

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現。體育對教育而言，對成長而言，對整個民族而言，都具有嚴格的不可替代性。體育鍛煉，對青少年思想品德、智力發育、審美素養的形成具有不可替代的重要作用，失去了體育，就失去了人本，失去了未來。所以，上好“體育與健康”課程責無旁貸。新時期，體育課程改革再次吹響了沖鋒的號角，讓我們振奮精神，總結經驗，吸取教訓，以《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》為指導，在體育教學中積極尋求體育的內容，讓體育課堂真正成為學生學知識、健體魄、愉悅身心的樂園，使自己成為一名合格的體育教師。

[ 1 ] 于素梅.返璞歸真注重實效[ J ].中國學校體育，2015（6）：11-12.

[ 2 ] 白斌飛.淺析“放羊式”體育教學[ J ].新課程：教育學術，2014（3）：104-105.

[ 3 ] 鐘秉樞.精準施策行勝于言[ J ].中國學校體育，2016（6）：2-3.

G807

A

1674-151X（2017）10-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.052

投稿日期：2017-04-10

武小東（1964—），特級教師，本科。研究方向：體育教學、運動訓練。