初中體育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)生實踐能力的措施

謝廣輝

（安徽省阜陽市潁上縣迪溝鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 阜陽 236200）

理論與方法探索

初中體育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)生實踐能力的措施

謝廣輝

（安徽省阜陽市潁上縣迪溝鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 阜陽 236200）

新課程改革背景下，初中體育教師需進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生的教學(xué)主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，科學(xué)、有針對性地對初中體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生實踐能力及綜合素質(zhì)的全面提高。筆者從初中體育教學(xué)入手，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就其課堂教學(xué)優(yōu)化措施發(fā)表幾點看法，以供參考。

初中體育教學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化措施；學(xué)生本位；實踐能力

初中體育作為初中教育的重要組成，承載著教授學(xué)生體育知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和良好體育習(xí)慣的重要教育職責(zé)。傳統(tǒng)模式下，初中體育教學(xué)側(cè)重于體育技能、知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)需求的重視和關(guān)注，相應(yīng)限制了學(xué)生能力與個性的良性發(fā)展。新課程改革背景下，學(xué)生的教學(xué)主體愈發(fā)突出，教師更多的以教學(xué)組織者和主導(dǎo)者的身份參與教學(xué)。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，教師需充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的主體地位，針對不同學(xué)生的差異性需求，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行針對性調(diào)整，滿足學(xué)生體育發(fā)展需求的同時，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的有效提高。準(zhǔn)、規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行示范，并組織學(xué)生對示范學(xué)生的動作進(jìn)行討論，在問題發(fā)現(xiàn)、討論的過程中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，使其真正理解標(biāo)準(zhǔn)動作的意義和要領(lǐng)，進(jìn)而達(dá)到提高體育課堂教學(xué)實效性的目的。

1.2 加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的正向引導(dǎo)

1 重點突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高

1.1 充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)示范中的主體作用

示范在體育課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，是教師展示動作要領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)的重要手段，可以直觀地幫助學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)動作產(chǎn)生具體、生動的學(xué)習(xí)印象，加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)模式下，體育教學(xué)示范由教師完成，學(xué)生根據(jù)教師的動作示范進(jìn)行模仿。雖然這種模式可以在一定程度上保障動作示范的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，但不利于學(xué)生思維和興趣的引導(dǎo)。新課程改革背景下，教師需充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)示范中的主體作用，挑選動作相對標(biāo)

新課程改革突出學(xué)生教學(xué)主體地位的同時，要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)終身體育意識，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展，奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在學(xué)生示范的基礎(chǔ)上，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行積極、正向的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，通過科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容更深層次的思考，在問題思考過程中，提高學(xué)生的體育運動能力；其次，教師應(yīng)注意學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，合理協(xié)調(diào)體育理論、技巧教學(xué)與趣味性教學(xué)和學(xué)生活動間的關(guān)系，豐富學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)體驗，使其在體育學(xué)習(xí)過程中收獲快樂，進(jìn)而幫助學(xué)生完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高；最后，教師可借助學(xué)生示范機(jī)制，對學(xué)生間良性的學(xué)習(xí)競爭進(jìn)行引導(dǎo)，營造一種良好的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的自主學(xué)習(xí)意識。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

終身體育意識的培養(yǎng)是一個相對漫長的過程，教師需在整個體育課堂教學(xué)中滲透終身體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自娛的綜合能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，促進(jìn)心理素質(zhì)和耐受性的提高，并相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一定的體育興趣，為其日后的獨立運動奠定基礎(chǔ)。

2 初中體育課堂教學(xué)優(yōu)化措施

2.1 給予學(xué)生更多的自學(xué)空間

自學(xué)具體是指課堂教學(xué)過程中，沒有教師進(jìn)行規(guī)定性指導(dǎo)的，由學(xué)生自主控制掌握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主性的體育活動獲得體育知識，熟悉并逐漸掌握動作技術(shù)要領(lǐng)。自學(xué)與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有著直接且緊密的聯(lián)系，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量給予學(xué)生更多的自學(xué)空間，幫助學(xué)生真正參與到體育教學(xué)活動中，在實際活動中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀、生動、具象化的理解和認(rèn)識，進(jìn)而明確技術(shù)動作的難點和要點，最終獲得個人能力及綜合素質(zhì)的全面提高。為進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生觀察能力、分析能力的培養(yǎng)，細(xì)化動作分析流程，明確動作觀察順序和重點，并對學(xué)生間有效的教學(xué)討論行為進(jìn)行正向、積極地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生觀察能力的有效提高。另外，教師應(yīng)通過對學(xué)生自學(xué)行為的觀察以及和學(xué)生的交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并根據(jù)不同學(xué)生的實際問題和感受，對課堂教學(xué)進(jìn)行靈活地動態(tài)調(diào)整，以確保初中體育教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

2.2 加強(qiáng)體育課堂自練教學(xué)

自練是體育教學(xué)獨有的一種教學(xué)方法，就體育課堂教學(xué)而言，其具有多種表現(xiàn)形式，如模仿練習(xí)、反饋練習(xí)、適應(yīng)練習(xí)以及強(qiáng)化練習(xí)等等，教師需根據(jù)不同階段自練方法的實際需求和特點，進(jìn)行針對性的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的有效提高。

2.2.1 模仿練習(xí) 模仿練習(xí)與教學(xué)示范有著緊密地聯(lián)系，以學(xué)生為參照物，引導(dǎo)學(xué)生間有效的學(xué)習(xí)探討，深化學(xué)生學(xué)習(xí)思考，有助于學(xué)生實踐能力和思維能力的有效提高。在實際課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意動作展示與觀察的全面性、細(xì)致性引導(dǎo)，進(jìn)一步提高模仿練習(xí)的實施效果。以某初中體育課堂教學(xué)為例，教師選擇3名學(xué)生分別以正面示范、背面示范以及側(cè)面示范的方式進(jìn)行教學(xué)動作示范，引導(dǎo)觀察學(xué)生從不同的角度進(jìn)行動作觀察，以達(dá)到加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解的效果.

2.2.2 反饋練習(xí) 反饋練習(xí)具體是指學(xué)生經(jīng)歷一定時間的學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的知識和技巧后，進(jìn)行的檢驗聯(lián)系，其目的是幫助學(xué)生了解自身動作與標(biāo)準(zhǔn)動作要求的差異性，通過針對性的教學(xué)反饋，促進(jìn)學(xué)生技能的提高。學(xué)生本位理念下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自我評價和矯正的引導(dǎo)，教授學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)的自我評價方法，促進(jìn)學(xué)生問題分析和解決能力的進(jìn)一步提高。

2.2.3 適應(yīng)練習(xí) 適應(yīng)練習(xí)是學(xué)生接受知識，實現(xiàn)理論到自身技術(shù)轉(zhuǎn)化的必經(jīng)過程。傳統(tǒng)模式下，教師習(xí)慣通過機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的動作熟悉度，教學(xué)過程單一、枯燥，不利于學(xué)生興趣和個性的培養(yǎng)。新課程改革背景下，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，在充分考慮學(xué)生體育發(fā)展的基礎(chǔ)上，豐富適應(yīng)練習(xí)方法，提高學(xué)生適應(yīng)練習(xí)體驗和趣味性，進(jìn)而提高適應(yīng)練習(xí)實效性。

2.2.4 強(qiáng)化練習(xí) 學(xué)生從接觸一個技術(shù)動作到熟悉再到掌握，最后形成自身的體育技能，獲得相應(yīng)的運動反應(yīng)需要一個系統(tǒng)且相對漫長的過程。強(qiáng)化練習(xí)對應(yīng)學(xué)生技能提高的最后一個階段，在這一階段練習(xí)中，教師應(yīng)側(cè)重于運動技巧的實踐應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生處于相應(yīng)的運動狀態(tài)，感受運動的內(nèi)涵和樂趣。初中生普遍處于身體及心理快速成長時期，豐富的體育競賽活動，可以幫助學(xué)生獲得更好的生理成長和心理上的成熟，教師應(yīng)積極擴(kuò)展體育競賽活動替代傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)初中體育創(chuàng)新性教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)，是新課程改革對于初中體育教學(xué)提出的更新更高的要求，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生更寬廣的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生未來發(fā)展的無限可能。體育教師可根據(jù)教學(xué)項目的運動特點，合理設(shè)置自定義教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主性的創(chuàng)造創(chuàng)新行為，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生思維和實踐能力的增長。以籃球運動為例，教師可在花式籃球基礎(chǔ)動作教學(xué)基礎(chǔ)上，通過花式籃球表演賞析等方式，組織學(xué)生進(jìn)行自主性的動作編導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的良性成長，并給予學(xué)生相應(yīng)的展現(xiàn)平臺，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。

3 結(jié) 語

初中體育教師必須在充分認(rèn)識和尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合初中體育教學(xué)發(fā)展要求和教學(xué)特點，對初中體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解，在豐富的教學(xué)活動中，提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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[ 4 ] 潘金艷.提高初中體育課堂教學(xué)實效的探索與思考[ J ].當(dāng)代體育科技，2015（28）.

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G807.2

A

1674-151X（2017）11-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.051

投稿日期：2017-03-25

謝廣輝（1983—），中學(xué)一級，本科。研究方向：初中體育教學(xué)。