銳眼·眼界

研究

限制上網時間并不能保護兒童

據英國廣播公司網站報道，研究者指出：限制兒童上網時間并不能防止他們受社會媒體的負面影響。

在發達國家中，英國青少年的每日上網時間排在前列，這被認為與學生的不良表現有某種直接關系。近日，由心理健康專家艾米麗·弗里斯所撰寫的報告表明，限制兒童上網時間只是減少他們接觸網絡問題的機會，不會賦予他們解決遲早會遇到的網絡問題的能力，可能還會阻礙他們有關應對網絡危機能力的習得。限制與否主要取決于家長，關鍵是讓兒童掌握必要的網絡技能。例如，當兒童遇到某些人試圖偷窺他們的隱私或對他們造成困擾之時，他們知道如何解決。此外，除了國家要為學生營造更加健康的網絡環境之外，家長也要盡力為孩子的網絡生活盡到保護責任。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 趙喆 編譯）

經合組織發布《2017教育概覽》

2017年9月12日，經合組織（OECD）發布了《2017教育概覽》（Educalion ala Glance 2017）。《2017教育概覽》不僅介紹了各教育機構的重要數據、教育對各國的影響力以及各國對教育的投入力度等內容，還重點調查了各國高等教育的人學率、學生的流動性和學生的就業率等狀況，并且首次對可持續發展目標進行了評估。

《2017教育概覽》指出，接受高等教育的學生比例呈上升趨勢，從2000年的26%上升為2016年的43%。從該報告的數據也可以看出，成年人的就業率和收入與其受教育程度呈正相關。接受高等教育的成年人，其就業率比高中畢業生高10%，平均收入比高中畢業生高56%。概覽還概述了一些調查結果，其中包括：各國教育投入逐年增加。平均而言，經合組織成員國學生每年的教育投入約為10759美元。在韓國、新西蘭、英國和美國，其教育投入相當于國內生產總值的6%。學生的入學率不斷提高。在經合組織成員國中，有90%的學生平均入學時間為14年。大多數兒童在5歲之前就開始接受學前教育，其中約78%的兒童從3歲開始接受學前教育。學校教職工正在老齡化。2015年，50歲以上的中小學教師比例占33%，比2005年上升了3個百分點，這在一定程度上影響了教學的積極性。

（上海師范大學國際與比較教育研究院 王靜 編譯）

改革

法國：縮小班級規模成為小學教育改革重點

據《歐洲1臺》報道，教育是法國新一屆政府執政的關鍵領域。鑒于小學教育的重要性，新任總統馬克龍表示，未來法國教育的首要任務是進行小學教育改革。其中，縮小班級規模，減少學習網難學生人數是重要舉措。國際性調查研究顯示，班級人數減半是保證教學順利進行的一項重要措施。因此，此項改革的重點在教育優先區，即學業不良地區。雖然困難重重，但法國教育部長布朗蓋表示，教育部將集中力量完成這一計劃。

為了實現“教師數量多于學生”這一目標，上屆政府提出增設4000個教師崗位。布朗蓋指出，在4000名新增教師中，將有2300人被分配到教育優先區，增加那些網難地區學校的教師人數。根據新政，教育優先區的教師每年或將有3000歐元的獎金。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 王麗媛 編譯）

新西蘭將計算機課程納入中小學核心課程

據《新西蘭先驅報》報道，近日新西蘭總理比爾·英格利希和教育部長尼基·凱聯合宣布將計算機課程納入中小學核心課程，同時會投入4000萬美元支持新西蘭的數字化教育和教師相關培訓。

尼基·凱表示，教育部正在著手制定課程標準，新的計算機課程是1-11年級學生的必修課程。12-13年級的計算機課程將與學生的職業目標發展規劃匹配。尼基·凱指出，這是新西蘭白2007年以來對課程設置最大的一次調整。新課程的具體時間表還在商議巾，但大致會在今年或者明年1月啟動計算機課程的實驗，到2020年基本完成課程設計并開始在所有學校運行。

據介紹，此次計算機課程改革旨在讓學生充分深入了解當代科技前沿，掌握電子科技時代的必備思維模式、思考問題的方式，以及基本的計算機技能，鍛煉學生根據不同的數字媒體渠道獲取、篩選、甄別信息的能力。除了設計課程外，教育部還將拿出2400萬美元用于培養專門的數字化教師，預計在2020年前培養約4萬名專職教師。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 龔鵬飛 編譯）

英國：威爾士將成立新的學校管理機構以減輕校長、教師事務性工作量

2017年9月14日，英國威爾士教育與技能部長科斯蒂·威廉姆斯宣布投資128萬英鎊用于支持11個地方當局設立新的學校管理機構。此舉旨在減少校長和教師不必要的工作量，使他們可以更專注于領導事務和教學工作。

新的學校管理機構的主要職能是組織和管理學校的一些非教學性活動，包括財政、行政、采購等方面，這可以使校長和教師更好地關注學生的需要和更快地提高教學質量。威廉姆斯部長表示：“資助設立新的學校管理機構，有助于校長和教師將更多的注意力放在學生身上。威爾士政府正在努力幫助教師更好地為學生服務，這有利于不斷提高威爾士的教育質量。”

（上海師范大學國際與比較教育研究院 劉娣 編譯）

信息化

美國參與在線基礎教育的學生規模龐大

據美國教育周刊網報道，有研究估計，僅2014-2015學年，美國基礎教育約270萬名學生接受了約450萬個補充在線課程。根據密歇根虛擬學習研究所的數據，密歇根州去年參加在線課程的學生中約80%來自傳統的公立學校。

研究發現，成績好的學生傾向于選擇州運營的在線學校所開設的在線課程，其課程包括美國大學預修課程和榮譽課程。表現較差的學生傾向于參加由他們所在學區提供的在線課程，這些課程往往側重于重修學分。通常，研究人員是通過學生在線課程的完成率或者是學生在這些課程結束時的考試成績來評估學生在線課程的表現。研究認為，讓在線教育奏效的關鍵是保持學生的參與，每周在線課程投入至少1.5小時的學生通常最后都會通過這些課程。此外，一對一的個性化指導效果也相對更好。調查發現，許多優質的在線課程都為學生提供了高質量的網上面對面教學支持。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 羅怡雯 編譯）