微課實(shí)踐研究

孫海哨

[摘要]在知識更新日益加速的今天，前沿信息越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于教學(xué)方式單一，在課堂上提供的信息量相對較小，往往較難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。微課以其短小精悍的特點(diǎn)，受到了老師和學(xué)生的喜愛。本文以筆者所教授的市場營銷課程為例，闡述將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，達(dá)到了增加感情、活躍課堂氛圍的同時，又提高了課堂教學(xué)有效性的目的。

[關(guān)鍵詞]微課；傳統(tǒng)教學(xué)；市場營銷課程

1微課的發(fā)展

21世紀(jì)迎來了信息時代，信息迅速膨脹，飛速傳播，教育也順應(yīng)時代的要求，掙脫傳統(tǒng)的束縛，全民教育、終身教育和個性化學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下教育發(fā)展的重要特征。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）。《規(guī)劃》首先揭示出我國教育資源建設(shè)中存在的不足：“必須清醒地認(rèn)識到，加快推進(jìn)教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)，數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏……”基于此現(xiàn)狀，《規(guī)劃》提出接下來的發(fā)展目標(biāo)是：到2020年，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了順應(yīng)學(xué)習(xí)方式多樣化和個性化的趨勢，教與學(xué)都迫切需要一些“短小的”“情境化”“案例型”“便于應(yīng)用”的資源類型來滿足多方面的應(yīng)用需求。于是，一種新型的教學(xué)資源表現(xiàn)形式——“微課”，在數(shù)字信息時代的發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生。

1.1微課的定義

何謂微課呢？胡鐵生（2011）在《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出：“微課是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。”張一川及錢揚(yáng)義等（2013）在其發(fā)表的《國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展》一文中認(rèn)為：“微課是以單一知識點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。”依據(jù)上述相關(guān)概念界定，筆者認(rèn)為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)，為某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的簡短而有效的教學(xué)資源。

1.2微課的作用

微課是信息技術(shù)發(fā)展與教育變革時代相結(jié)合的產(chǎn)物，也是技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用融合的高級階段。面對微課時代的到來，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到進(jìn)行市場營銷課程教學(xué)實(shí)踐科研活動的重要意義，積極抓住機(jī)遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的不足和問題出發(fā)，全面掌握微課教學(xué)工具的操作方法，合理將微課教學(xué)工具應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

通過微課教學(xué)模式的實(shí)施，能全面調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在微課教學(xué)中身心得到更好的發(fā)展，從而能全身心投入到課堂知識學(xué)習(xí)中。

2微課在課堂有效教學(xué)中的運(yùn)用——以市場營銷課程為例

傳統(tǒng)的市場營銷課程以項(xiàng)目教學(xué)為特點(diǎn)，涉及企業(yè)市場營銷管理的各個方面，主要包括：市場營銷的核心概念及各種營銷觀念、市場營銷環(huán)境分析、消費(fèi)者購買行為分析、市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品策略、價格策略、分銷策略和促銷策略等。

基于以上對微課內(nèi)涵的論述，筆者認(rèn)為，作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課已經(jīng)受到國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注。在移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)市場營銷課程主要以理論為主案例為輔進(jìn)行教學(xué)，其中理論的比例占絕大多數(shù)，多次課的理論灌輸會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性。本課題通過調(diào)查研究分析微課產(chǎn)生的背景及其概念和特點(diǎn)，微課在市場營銷課程的運(yùn)用等，以此發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外微課程各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)，以此為基礎(chǔ)，對職業(yè)學(xué)校市場營銷課程微課的發(fā)展與實(shí)施提出針對性的策略和建議。在市場營銷微課的設(shè)計(jì)中不僅對課堂教學(xué)的時間有所縮減，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在此過程中也貫徹了因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得個性化，提高了學(xué)習(xí)積極性。也希望為教育研究者更好地認(rèn)識微課、開發(fā)微課以及促進(jìn)微課在市場營銷課程教學(xué)上的應(yīng)用提供參考。

微課記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。教師將制作的微課視頻在網(wǎng)上傳輸，一個知名教師的微課視頻可以無次數(shù)限制地被瀏覽，人們自然愿意接受名師的講課視頻。大部分的教師開始組織學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起交流討論，給學(xué)生答疑解惑，組織學(xué)生測試、考試、做實(shí)驗(yàn)等。由于網(wǎng)絡(luò)的共享性，不是所有的微課視頻都會受歡迎，只有那種優(yōu)中選優(yōu)、趣味性強(qiáng)又能讓學(xué)生容易理解的微課視頻才能讓學(xué)生接受。因此，教師就要不斷學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。教師講課不再是講清楚某個知識點(diǎn)就行了，而是要用時最少，理解最容易。課上得好不好不再分年齡、學(xué)歷，做出的微課視頻有學(xué)生喜歡就行。電子終端設(shè)備需求量猛增，學(xué)生除了書本之外，還需一部電子終端設(shè)備，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)會更加迅速發(fā)展。

學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)可以不分時間、地點(diǎn)。也許等公交車時就能在智能手機(jī)上學(xué)會了某個知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制。學(xué)生可以針對自己某個學(xué)科或某個知識點(diǎn)的薄弱點(diǎn)，反復(fù)觀看，觀看不同名師的微課視頻，加強(qiáng)鞏固。不再是傳統(tǒng)課堂中規(guī)定時間必須學(xué)習(xí)規(guī)定的課程。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)名師的微課視頻，如同名師親自教授，受益匪淺，體現(xiàn)了教育的公平。

市場營銷課程改革的重點(diǎn)之一就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前“重講輕用”的教學(xué)模式，而將微課引入市場營銷課程教學(xué)中，以這種方式來突破舊的教學(xué)手段的束縛，以此來活化課程教學(xué)，有利于促進(jìn)市場營銷課程教學(xué)的更好發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。