當代大學生權(quán)利認知與權(quán)利行使狀況的調(diào)查分析

摘 要 本文在對權(quán)利意識內(nèi)涵的闡述基礎(chǔ)上，運用實證調(diào)查，從大學生的權(quán)利認知、權(quán)利行使方面分析，發(fā)現(xiàn)了我國大學生的權(quán)利意識現(xiàn)狀有積極一面，表現(xiàn)為權(quán)利義務(wù)意識基本形成，在廣度和深度上得到發(fā)展；但有知行不一、 參與意識不強的問題存在。最后，本文提出策略，展望未來工作，學校思政課內(nèi)、校園環(huán)境和課外家庭教育、社會環(huán)境綜合作用才能提高法治教育的實效性。

關(guān)鍵詞 大學生 權(quán)利認知意識 權(quán)利行使意識

作者簡介：夏玉杰，廣東理工學院思政部，教師，研究方向：馬克思主義中國化理論。

中圖分類號：D922.5 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.360

大學生權(quán)利意識研究有利于推行依法治校，將會促使高校管理者樹立以人為本的理念，實行素質(zhì)教育、高等教育改革。讓他們成為知法、懂法、守法 、用法的好公民。通過本文實證調(diào)查、分析，以期提高培養(yǎng)學生法治意識和權(quán)利意識的針對性和實效性。

一、權(quán)利意識的內(nèi)涵

作為高校的主體，大學生權(quán)利意識，與校方對應(yīng)而存在，對自我利益、對他人行為進行認知、要求和社會評價形成的權(quán)利意識。 大學生權(quán)利意識表現(xiàn)為，在學校里對自己應(yīng)享有的權(quán)利和實際享有的權(quán)利是否了解、是否會主動要求學校確認自己的在校內(nèi)權(quán)利，針對在學校內(nèi)的特殊權(quán)利的認知、主張、要求、評價的態(tài)度。

學者權(quán)利意識的概念的界定，多將權(quán)利意識分為三個方面，權(quán)利認知、權(quán)利主張、權(quán)利要求。權(quán)利認知，就是人們對自己本該擁有的、實際享有的權(quán)利了解程度，是完全充分不了解，還是了解一部分，或者全部不了解。權(quán)利主張，是指主體對理論上規(guī)定擁有的、實際上享有的權(quán)利進行主動確認、主動維護自己權(quán)利的意識。 權(quán)利要求指根據(jù)社會發(fā)展變化，權(quán)利內(nèi)容也會隨之改變，社會成員隨之向立法者、政府部門提出新的權(quán)利訴求的意識。 在此基礎(chǔ)上，本文對權(quán)利認知和權(quán)利行使內(nèi)涵概括如下：

權(quán)利認知，就是人們對自己本該擁有的、實際享有的權(quán)利了解程度，是完全充分不了解，還是了解一部分，或者全部不了解。作為大學生，能夠認識了解自己應(yīng)該享有的權(quán)利有哪些，重視自己權(quán)利意識的提升。包括大學生基本的權(quán)利義務(wù)意識狀況、對立法保護自身權(quán)利的渴求狀況。

權(quán)利行使，大學生如何積極行使自己的權(quán)利，不濫用權(quán)利，且不妨害他人合法全能的實現(xiàn)、不能侵害他人權(quán)利的素質(zhì)。包括權(quán)利參與行使狀況、法律權(quán)利人之上與行為實踐中的差距狀況等。

二、研究概況與本文創(chuàng)新之處

（一）研究概況綜述

多數(shù)學者理論上對大學生權(quán)利進行的研究，主要研究了與大學生生活關(guān)系密切的隱私權(quán)、參與權(quán)等具體方面的權(quán)利，分析相關(guān)侵權(quán)案例的成因，針對侵權(quán)案例中的某項權(quán)利分別給出對策。部分人為了分析大學生權(quán)利意識現(xiàn)狀、原因，進行實證調(diào)查。謝華漢調(diào)查研究大學生權(quán)利意識，說成績是主要的，大學生特別關(guān)心與個人切身利益有關(guān)的權(quán)利等特征。

隨著國家對學生素質(zhì)教育推進，對權(quán)利與義務(wù)教育的重視，相關(guān)研究數(shù)量已經(jīng)很大，但是還留有研究的空間和余地。總結(jié)概括以往研究，較多從理論方面展開闡述，研究對象權(quán)利意識的基本特點。而調(diào)查研究的文章，一是問卷設(shè)計上，多以“你是否知道某知識點、面對某問題你會不會某種方式某種行為”這一類命題方式調(diào)查，選項和結(jié)果非此即彼；二是在調(diào)查數(shù)據(jù)分析中，他們沒有全面分析學生的權(quán)利認知、權(quán)力行使、權(quán)利維護和救濟、權(quán)利評價各方面。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計、交叉統(tǒng)計和自定義查詢，分析這些自變量，對比因變量權(quán)利意識的差異，這也是本研究所要探索之處。

（二）實證調(diào)查分析

在寫作文章之前，采用問卷調(diào)查法搜集了數(shù)據(jù)，深層次挖掘數(shù)據(jù)，以求反映出現(xiàn)狀和問題。問卷設(shè)計了15道題目，有13道選擇必答題和最后兩道主觀題非必答題構(gòu)成。基本信息為學校專業(yè)、政治面貌、是否擔任學生干部等影響因素考察對因變量——大學生權(quán)利意識的狀況的影響。題目是分層、有針對性的。第一至第八題主要調(diào)查大學生對權(quán)利的認識了解的情況。第九至十五題主要調(diào)查大學生的權(quán)利參與行使，本文研究采用抽樣調(diào)查，利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件在2015年1月份共發(fā)放問卷500份，總共回收了474份，有效問卷達到434份，回收率為95.42%。有效率為92.28%。問卷發(fā)放范圍廣，被調(diào)查者不僅局限于筆者本人的學校學院或者某一專業(yè)，受調(diào)查學校層次分明、專業(yè)多樣，家庭類別各異。學校層次分明，985/211、大學本科、民辦院校、專科學校各占一部分。被調(diào)查者專業(yè)覆蓋了人文社會科學類和理工類別，馬克思主義理論、高等教育學、機械工程、經(jīng)濟學、醫(yī)藥護理學等專業(yè)。其中，學校類別分為重點大學名校與普通院校，兩者各占56%、44%，文理專業(yè)各占一半左右，不同年級學生比例分別為18%、14%、20%、18%和30%。

三、大學生權(quán)利認知意識的現(xiàn)狀

權(quán)利認知，就是人們對自己本該擁有的、實際享有的權(quán)利了解程度，是完全充分不了解，還是了解一部分，或者全部不了解。

（一）大學生基本的權(quán)利義務(wù)意識

在對單選題“你對公民個人的權(quán)利和自由的理解是什么”的調(diào)查中，大部分同學認為權(quán)利范圍存在邊界，絕對自由是不存在的。仍有1.14%的同學認為權(quán)利和自由就是沖破現(xiàn)有規(guī)章制度的限制，反對、拋開規(guī)章制度的權(quán)威才能得到個人權(quán)利和自由，這種叛逆的態(tài)度占據(jù)很小一部分同學的頭腦，把法律、社會道德規(guī)范看作權(quán)利的對立物，把法律法規(guī)、校規(guī)校紀作為我行我素的障礙和束縛，是大學生權(quán)利意識中的毒瘤，權(quán)利意識堪憂。

在對題目“您是否能夠了解法律及所在大學章程中有關(guān)自己的學生權(quán)利和義務(wù)？”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有3.41%選擇能夠清楚地了解學生權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容，了解一些的占72.86%，20.73%的同學選擇不了解。可見，大部分人沒有清楚地了解自身的權(quán)利和義務(wù)，對權(quán)利認知和主張上認識模糊。

大學生對自己本該擁有的、實際享有的權(quán)利了解程度，是完全充分不了解，還是了解一部分，或者全部不了解的狀況是對權(quán)力行使、 維護和權(quán)利評價的基礎(chǔ)。大學生應(yīng)該逐漸認識，學生是教育法律關(guān)系的主體，清楚自身權(quán)利，積極履行包括遵紀守法和尊重社會公德的義務(wù)、依法納稅、勞動的義務(wù)、受教育的義務(wù)、遵守學校管理制度、努力學習，注重自己法律素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)自己的法律信仰。

（二）主張立法著重對自身權(quán)利的維護

在被問到是否需要制定一部《中華人民共和國學生法》專門來維護學生的權(quán)利，規(guī)定學生的義務(wù)是67.39%，認為“非常有必要”是選擇“沒有必要”的人數(shù)的二倍。我國有關(guān)學生權(quán)利的法律數(shù)量亦不少，而法律中部分涉及到學生權(quán)利的內(nèi)容，只是原則性的規(guī)定，保護高校學生權(quán)利缺少針對性、專門的法律和規(guī)定。在學生權(quán)利受到侵害時，他們卻不知所措。《學生法》在學生中呼吁熱情高，渴望制定出這樣一部法律來專門保護高校大學生權(quán)利。

四、權(quán)利行使意識現(xiàn)狀

權(quán)利行使，大學生如何積極行使自己的權(quán)利，不濫用權(quán)利，且不妨害他人合法全能的實現(xiàn)、不能侵害他人權(quán)利的素質(zhì)。

（一）參與意識、權(quán)利行使意識意向提高

在對學生的參與意識，和參與學校管理的意向調(diào)查中，筆者設(shè)計“您認為學生應(yīng)該參加學校管理事宜么，比如在大學章程制定中投遞有關(guān)學生獎懲制度、教學秩序、校徽等的意見稿？”37.5%的被調(diào)查者表示有參與討論并向?qū)W校反映自己的意見；29.55%的學生渴望參與；26.14%的同學認為自己擁有權(quán)利參與，認為在學校公共事務(wù)中，學生與學校領(lǐng)導干部管理層有同等的發(fā)言權(quán)。這表明，大學生參與校園活動意識、積極的權(quán)利行使意識有了提高。普通學校與學生關(guān)系，有之前教育者與受教育者關(guān)系、管理者與被管理者關(guān)系，現(xiàn)在又是服務(wù)提供者與消費者的關(guān)系。學生積極參與校園管理活動，增強學生的主體地位，讓學生參與學校決策，也是學生主體地位的體現(xiàn)。

（二）知行不一，權(quán)利行使的行為能力有待增強

在實踐中，在遇到自己行使權(quán)力的情形下，諸如在題目 “你是否認為學校趁學生不在宿舍，打開宿舍搜查大功率電器屬于侵權(quán)行為”調(diào)查中認為這屬于嚴重侵權(quán)，表示堅決抵制的占34.09%；認為是維權(quán)行為，卻可以理解學校的行為和學生應(yīng)該配合學校管理工作分別占63.64%、15.91%；更有認為這不是侵權(quán)行為的占9.09%。

獲得公正評價是學生的一項權(quán)利。假如上學年你所在的學院在學生評優(yōu)中選拔程序不民主不透明，你會怎么做？選擇“看情況，看是否跟我的評優(yōu)評先相關(guān)”，如果某事件的結(jié)果與自己利益沒有直接相關(guān)性，大多數(shù)學生會持觀望態(tài)度。“多一事不如少一事，社會到處是不公平現(xiàn)象，懶得管這么多”和“忍耐下來，得罪學院和學校的老師不值得”這樣懶得出面懶得過問的行為和“息事寧人”的占到91% 之多，選擇“找輔導員說出自己的看法，行不通就繼續(xù)找學校管理部門反映，伸張正義”的僅僅占了不到10%。在主觀意志方面，參與管理的欲望增強，但是實際行動中，更多的學生會顧及“得罪學院和學校的老師不值得”等利害關(guān)系而選擇放棄獲得公正評價的權(quán)利。在行動上為權(quán)利而斗爭、付之于實踐的比例極少。

五、展望未來工作

加強學生權(quán)利意識教育研究，是推進高校教育改革、全面推行依法治校的需要，有著重要的理論和實踐意義。研究有利于提升大學生對法律的熱情、對權(quán)利的關(guān)注，進而成長為具有民主、法治、契約精神的現(xiàn)代化公民。

研究發(fā)現(xiàn)我國大學生的權(quán)利意識在廣度和深度上得到發(fā)展，權(quán)利義務(wù)意識基本形成；但知行不一、 參與意識不強。我們培養(yǎng)大學生對法治和權(quán)利的熱情，可以從以下幾個方面著手：營造民主參與的高校管理模式、學好專業(yè)知識與法律知識和提升權(quán)利意識并舉、擔任過學生干部有利于責任心培養(yǎng)和提高維權(quán)能力；在父母自身行為上，應(yīng)知法守法，遵守社會公德，謙虛謹慎，身體力行，成為高校學生子女學習的榜樣。

注釋：

謝華漢.大學生權(quán)利意識現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以廣東大學生為調(diào)查對象.青年探索.2007（3）.

夏勇、高鴻鈞，等.走向權(quán)利的時代——中國公民權(quán)利發(fā)展研究.北京：社會科學文獻出版社.2007.34.

參考文獻：

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[3]曾惠燕.高校學生的權(quán)利與義務(wù).北京：中國社會科學出版社.2006.