以興趣培養(yǎng)為突破 提升小學(xué)英語教學(xué)品質(zhì)

魏凱

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對于我們的英語教學(xué)以及學(xué)生自身英語成績的提高尤為重要。之所以說是激發(fā)，是因?yàn)橄鄬τ诔鞘械暮⒆觼碚f筆者所在的村小，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等客觀因素都會制約孩子們的英語學(xué)習(xí)。特別是對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，他們剛剛接觸英語，對英語都有著很濃厚的興趣和好奇，怎樣能長效的維持和激發(fā)這種興趣和好奇，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)好英語的動力？在牛津新版三年級英語課堂教學(xué)實(shí)踐中筆者摸索到幾點(diǎn)體會，希望能與各位老師共勉。

一、關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“好孩子都是夸出來的”每一位學(xué)生都渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)，因此教師不要吝嗇自己鼓勵性的語言。美國前總統(tǒng)林肯說過，“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)以后，學(xué)習(xí)的積極性會得到非常大的提高。鼓勵的方式有很多，可以是一句話、一個手勢、一個微笑、甚至是一個默許的目光。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”在每節(jié)課的Free talk環(huán)節(jié)，我會盡量給那些程度差一些、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，向他們提問一些很簡單的他們能回答出來的問題，如：Good morning！ Whats this？ Its a pen.等，對他們說出簡單的鼓勵性詞匯如“Good”、“Great”等，并對他們伸出大拇指同時給予肯定的目光，讓他們感受到老師的肯定。這樣反復(fù)數(shù)次后，這些平時不敢舉手，怕回答錯的同學(xué)，主動舉手回答問題的頻率明顯增加。在這個過程中教師要有足夠的耐心，不應(yīng)為了完成某一教學(xué)環(huán)節(jié)而走過場，應(yīng)允許學(xué)生犯錯，以寬容的心態(tài)對待他們。這樣無形之中也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語這一科目的興趣。

二、活用課堂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

好動是小學(xué)生的天性。在課堂中如果一味的進(jìn)行機(jī)械式的操練，很快就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。我在教學(xué)中注意到，一個句子用相同的節(jié)奏帶讀超過三遍，學(xué)生變失去了興趣與耐心，這些全都寫了在他們的臉上。于是我想到了一種變換節(jié)奏的練讀句子的方法，即把重要句子板書后，讓學(xué)生根據(jù)我的手或教鞭指句子速度的快慢及時調(diào)整變換節(jié)奏。在操練句子時，也可以偶爾采用計(jì)時比賽的方式，在規(guī)定時間內(nèi)看誰讀的又快又準(zhǔn)確。這種邊游戲邊操練的方式極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到了很好的效果。如在單詞教學(xué)中，利用圖片或單詞卡片操練后，可以進(jìn)行閃卡游戲：老師把圖片快速閃現(xiàn)，讓學(xué)生猜單詞。也可使用開火車（One by one）、開飛機(jī)（先指定一學(xué)生讀，然后他可以選擇任一同學(xué)接力，依次類推），這樣既能檢查訓(xùn)練效果，同時也增加了趣味性。

課堂游戲有很多，適當(dāng)進(jìn)行小組競爭類的游戲也可以。但游戲的目的是促學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)靈活安排。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)

教師在課堂上有意識地創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入良好的教學(xué)氛圍中，能激起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣并使其逐步形成旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，角色扮演等，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。多媒體的使用，極大的豐富了英語課堂的教學(xué)材料。通過利用計(jì)算機(jī)對文字、圖象、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂內(nèi)容。

在教學(xué)新3B Unit3 Wheres my pencil？時，通過老師的問題：Wheres my pencil？并配以逼真的表演，讓學(xué)生明白老師在尋找自己的物品，根據(jù)老師描述“Its blue.”學(xué)生積極幫忙尋找，引出句型“Is this your pencil？ Is that your pencil？”Yes，it is. No，it isnt. 讓學(xué)生從本節(jié)課一開始就進(jìn)入了真實(shí)的生活場景。通過實(shí)物展示讓學(xué)生學(xué)會簡單描述自己丟失的物品，如：Its small. Its black. Its beautiful.等，在情境中學(xué)生更容易接受知識。多媒體播放動畫，然后讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行角色扮演來尋找物主，使學(xué)生在情境中設(shè)身處地，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的膽量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在情感上也得到了升華。

四、精心創(chuàng)編兒歌，激情引發(fā)興趣

小學(xué)生活潑好動，注意力不能持久，但對節(jié)奏明快，簡單上口的內(nèi)容往往興趣持久，且記憶深刻。在教學(xué)中，如果我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有節(jié)奏的、韻律的兒歌形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，能很好的激發(fā)興趣，是一種有效的教學(xué)手段。在牛津三年級新教材中，每單元都會有song time或 rhyme time，歌曲簡單易學(xué)，節(jié)奏動感，深受學(xué)生喜歡。因此，教師可在每節(jié)課開始的Warming up環(huán)節(jié)，讓學(xué)生齊唱、齊讀，能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在利用已有資源的同時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，并鼓勵學(xué)生自編，突破難點(diǎn)，鞏固新知。

五、展現(xiàn)個人魅力，保持學(xué)習(xí)興趣

“親其師，方能信其道”如果學(xué)生對某位老師感興趣，愛屋及烏，那么他也同樣會對這門科目感興趣。教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的個人魅力，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上自己，繼而喜歡上英語課。有鑒于此日常教學(xué)工作中，我總是盡量保持幽默風(fēng)趣，陽光健康的形象，微笑著面對自己的學(xué)生，主動用英語跟學(xué)生打招呼，讓學(xué)生感覺親切，適度保持威嚴(yán)，寬容但不包庇錯誤。參與到學(xué)生的課間游戲中，在游戲的同時我采取了抓人背課文的方式，學(xué)生玩的開心同時也復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴在無形之中拉近了自己與學(xué)生的距離，也使他們喜歡上了英語課。

總之，興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)英語感興趣，那么學(xué)習(xí)英語對學(xué)生來說則是一件樂事而不是一件苦事，培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能獲得事半功倍的效果，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)興趣，并持之以恒，就能讓孩子們輕松高效地學(xué)習(xí)，F(xiàn)un with English。