交互式教學法在高中英語閱讀教學中的研究

高振宇

【摘要】高中英語的教學一直以來都是教學中的重點內容，英語教學不僅僅是教師需要面對的問題，同時也關乎著學生的發展和對知識的掌握。本文對交互式教學法進行了簡單的講解，首先介紹了交互式教學法，使大家能夠充分認識交互式教學法的基本內涵，然后文中分析了交互式英語教學的課堂模式，即交互式教學法能夠在英語閱讀教學中充分發揮重要的作用，同時也能夠進一步提高高中英語閱讀教學的質量和水平。

【關鍵詞】交互式教學 高中英語 閱讀教學

一、引言

隨著現代教育的逐漸成熟和發展，目前對于英語閱讀的教學正在不斷完善和改進，在現代的英語閱讀教學中，逐漸開始應用交互式教學法，因為該方法不僅能夠提高英語閱讀教學的整體水平，同時也能夠使學生更好更快地學好英語。通過本文的研究能夠使英語教學的相關理論更加豐富，為英語教學的發展奠定更多的基礎，

二、交互式教學法介紹

1.交互式教學的相關概述。“交互”主要是指兩個或者多人之間的情感或者思想的交流，同時也會對彼此產生一定的影響。所謂的交互式教學主要是指以現代的人際互動作為學生進行自主學習的重要教學模式，它是美國的教育和心理學家Palincsar和Brown曾經提出的一種以加強自我監控的技能和提升學生閱讀的能力為主要目標的教學策略，提倡學生能夠在教學中不斷互換角色，同時學生之間以及教師與學生之間能夠資源共享，友愛互助，互教互學，共同完成相關的閱讀任務。在閱讀方面的內容和教學模式的相關策略的不斷發展過程中，交互教學已經被視為原始的改革模式之一，廣為現代研究者所關注。交互學習的組織形式一般主要以小組合作的對話形式為主。合作對話能夠有助于閱讀者不斷擴展、精制以及復述自己的一些表征，在某些層面上可以與組員進一步達成一致，同時不同的小組成員也可以各自分擔相應的閱讀任務，所有個體都需要根據自己的條件和水平使用四個理解策略，減輕學生獨自承擔相應責任的負擔。

2.交互式教學法中存在的優勢。從交互式教學法的相關理論和依據能夠看出，它可以營造出和諧、寬松、民主的氣氛，進一步形成相互合作、尊重、理解、信任的人際關系。在該環境下，能夠使交往更加暢通，不斷深入，使學生可以切實感受到教師和學生之間共享、包容、平等的關系。與此同時，通過交際能夠體現出激勵的效果，可以在提高學生閱讀能力的同時增添更多的動力。現代學生不僅有強烈的求知需求和欲望，而且也有自尊和歸屬的欲望，希望能夠得到組織團體中同伴的承認，進而取得他人的尊敬和相應的地位。交互閱讀的過程能夠滿足學生的歸屬欲望和自尊，有助于形成一定積極正向的相互促進關系，從而喚起所有學生的集體責任感和榮譽感，這樣才能夠使他們互相鼓勵和互相幫助，激發閱讀的創造性、能動性和自覺性，促進學生英語閱讀能力的培養。

三、交互式英語閱讀的課堂模式

1.交互式教學活動。在現代教學課堂上，可以選擇多種不同的教學活動，例如：不同學生之間的交流和互動，其中包括角色扮演、全班討論以及小組討論等等。交互式教學能夠鼓勵和幫助學生主動地參與課堂，并且積極地探索知識，喚醒學生自主學習的相關意識，進一步對自己的學習負責。在交互式的教學過程中，教師可以充分利用交互式活動，檢查學生們的學習成果或者讓學生進行適當的課前熱身。通過不同形式的教學活動，讓學生更好的融入課堂之中，熱愛課堂學習。

2.學生在交互式的英語閱讀課堂中扮演一定的角色。學生是現代課堂教學中的主體，學生應該做積極的主導者和參與者，并主動承擔更多的課堂任務。學生想要完成學習需要了解學習的轉變過程，并對自己的學習認真負責。學生應該充分認識到，閱讀作為一門學多過于教的課程，是無法被代替的，必須積極地面對學習。在學習的過程中，及時發現和認識到錯誤，使失敗和錯誤可以轉化為學習的機會，在英語閱讀的過程中，有必要積極地運用課內外的知識。

3.教師在交互式的英語閱讀課堂中也扮演一定的角色。英語教師在閱讀教學中，應該充分發揮主導的作用，根據目前學生的需要轉變教師自身的角色。有些時候，教師可以作為引導者，使學生的學習過程變得更加容易和簡單；而在有些時候，教師也可以作為管理者，能夠為學生進一步營造一個活躍與和諧的學習氣氛；而在有些時候，教師可以被視為一個信息源，給學生提供更多必要的幫助；在另外一些情況下，教師也可以作為參與者，讓學生充分了解和掌握到他們的知識掌握程度，更好的促進英語閱讀教學。

四、結論

通過本文的研究能夠發現，英語閱讀方面的教學是現代教學的重點，同時也是難點，通過運用交互式教學法能夠進一步促進英語閱讀教學水平的提高，不僅在某種程度上使英語教學的質量逐漸提高，同時也能夠使教師和學生充分扮演好教學中的角色，使英語閱讀教學不再成為教學中的難題。交互式教學法對于英語閱讀教學十分重要，應該充分發揮交互式教學法的重要作用，使英語教學的質量和水平能夠更好的提高。

參考文獻：

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