多模態教學視角下的高中英語語言情境的建構研究

范玉晶

【摘要】本文分析了高中英語教學中語言情境的重要性。然后指出多模態教學模式對高中英語教學語言情境產生的作用，包括強化教學情境、填補教育縫隙、形成立體教學環境等。最后提出了借助現代技術進行教學安排；深入課堂教學的研究；多元激勵學生的實踐等方式來建構語言情境。

【關鍵詞】多模態教學 高中英語 情境

語言教學中情境建構可以將學生快速的引入到教學活動中，提升課堂教學效果，激發學生的學習熱情。多模態教學模式可以多角度的建構教學情境，能夠更好的達到教學預設目的。

一、高中英語語言情境的重要性

在高中英語教育中，教學的內容更廣泛，學生的程度更深入。那么，學生的英語學習難度更高。教師的教學壓力更大。因此，必須探究出能較好的促進高中生學習英語的辦法和手段。建構語言教學情境可以激發學生的學習熱情，開拓學生的視野，讓學生更深入和廣泛的接受語言內容。語言類的教學活動需要實踐，而實踐活動如果沒有情境很容易導致語言脫離現實背景。學生就無法體會到語言背后蘊含的歷史文化內容。這對學生的語言實踐容易產生不利的影響。所以在高中英語的教學中，要嘗試建構合理的情境，以此來激發學生的語言實踐，培養學會等的語感、語言反應以及交流能力。

比如在高中英語的sharing一節中，學生需要掌握time sequence and logical relations的內容。這一節的學習中，首先要了解的是幫助他人的問題。那么，幫助他人就要了解國外的一些機構和組織，以及幫助人的流程等。這些內容都與不同的生活背景有直接的關系。所以，學生在學習的時候必須在一定的情境中去了解才能夠感受深刻。

二、多模態教學模式對高中英語語言情境構建的促進作用

多模態是源自生物學的內容，是指“通過染色體和基因的重新組合產生生命力更強的新的個體與由它們組成的新的群體”。我們從中可知多模態的重點在組合。在現代教育中，將現有的教學措施和方法進行新的組合，就會產生不一樣的教學效果。隨著現代技術的發展，多模態的教學模式也逐步的滲透到了語言教學中，并且起到了積極的作用。高中英語教學中，多模態的滲透對語言情境的建構有非常重要的作用，直接影響到學生的語言實踐。

1.現代技術的運用強化了教學情境。在高中英語教學的情景建構過程中，現代技術可以為英語教學帶來更多的資源內容，拓展學生的認識范圍，將更多的材料輸送到學生面前，甚至可以實現同步教育。這些內容給學生營造了一個逼真的教學情景，讓學生能夠進行這種“模擬環境”中，掌握語言的使用，形成正確的語言感受。

2.多樣化的教學技能填補教育縫隙。高中英語課堂教學中有一個又一個的知識點。這些知識點是學生必須掌握的內容。如果教師單純的講述這些知識點容易讓學生感受到枯燥，甚至厭惡這門學科。但是如果中間填補很多的情境，加上有趣的互動實踐，就可以有效的將教育教學串聯起來，形成動態的教學活動。這樣就能形成好的學習氛圍，讓學生能從語言情境中感受到快樂和放松。在語言表達方面就能夠有效的開展實踐。

比如高中英語一個單元中包含了topic、functional items、structures、reading、writing、workbook等部分，這些部分需要教師利用教學語言、肢體語言、表情、現代技術等將整個內容變成一個完整的過程，讓學生即感覺到知識點的存在，又不會覺得太生硬。

3.多模態教學形成了立體的教學環境。多模態教學活動在高中英語教學中可以豐富教學資源，教師利用語言來激起學會的參與熱情，利用圖片、音頻、視頻內容來讓學生感同身受的了解外國文化。從教學內容、教學方式、教學過程、教學評估、教學激勵等各個方面來形成一種立體的教學環境，讓學生能夠從中收益。這正是多模態教學的價值和意義所在。

三、利用多模態教學來促進英語語言情境的建構措施

多模態教學模式在高中英語教學情境建構方面的實踐可以從以下方面來進行：

1.借助現代技術進行教學安排。現代技術帶給高中英語教學很大的好處。它是資源的采集和傳播的便捷方式。也是教育教學的重要手段。利用現代技術來促進高中英語教學情境的建設，需要師生掌握現代技術，并能夠使用這些技術。一方面，教師和學生必須有條件到網絡平臺去尋找資源，并且利用這些資源。一方面，教師要將采集的內容與具體的教學活動融合起來，做到有的放矢。

2.教師深入課堂教學的研究。多模態的教學模式運用到高中英語情境構建中，教師需要對選擇的內容進行篩選。要結合實際的需要來安排教學。除了這些資源以外，像教學小游戲、小組合作探究等形式都可以運用到具體的教學過程中。綜合性的促進課堂氛圍的形成，給學生提供寬松的學習情境。

3.多元激勵學生的實踐。學生是教育的主體，教師必須要在教學中激勵學生的參與。對學生的參與要多元化激勵，比如教師通過樹立典型、物質獎勵、口頭表揚等形式來促使學生更加積極的加入到語言實踐。還可以通過少量的負激勵來刺激學生。還可以通過肢體語言和神態來激勵學生。只有學會積極參與語言實踐了，語言交流才能夠較好的進行下去。

參考文獻：

[1]姚順利.高中英語課堂多模態教學現狀調查研究[D].贛南師范學院，2014.

[2]劉玲玲.多模態識讀視角下英語閱讀對高中英語寫作的影響與教學啟示[D].哈爾濱師范大學，2016.