越問越精彩

薛亞紅

提問是每一個課堂上最有力的武器，也是一個比較常規的武器，是小學英語課堂上提升學生的英語水平最有利的方法。它可以很好地定時檢查學生的英語學習情況，開拓學生的英語思維，提升學生的創新能力，拓寬學生思路，教師也能在其中充分發揮指導的作用，使課堂的氛圍更為活躍，促進學生的全面發展。因此，教師在英語的英語教學過程中一定要重視提問，好的問題更能引發學生的學習興趣。

一、把握提問的原則

英語課堂上的提問不是隨隨便便的，提問是有一些原則的。其中第一個原則就是啟發學生思維的原則，教師的提問只有很好地開發了學生的英語思維才是有意義的提問。課堂上提問并不是英語學習的目的，而是一種用來啟發學生思維能力的一種手段。教師的提問要能夠達到新教材對學生的要求。所以，教師的提問一定要能激發學生的思考和對知識的探求的欲望，促進學生思維的成長，指導學生探索的道路，并且能夠提升學生的創新和創造能力。教師在提問是不能知識盲目地提問，一定要明確提問的目的，這樣才能體現提問的價值。

第二個就是激發學生興趣的原則，興趣是推動學生長期進行英語學習的驅動力，教師的提問應該是要能夠較好地激發學生的興趣的，讓學生更有動力進行學習，這是提問推動教學的關鍵所在。教師提問時要從學生的學習特點和教材方面入手，提出一些具有趣味性、推動學生學習的問題，從興趣方面推動學生學習英語。

最后一個便是難易適中的原則，教師在課堂上的提問一定要做到難度適中的原則，太過簡單的問題不能夠提起學生學習英語的動力，而太難的問題又會讓學生放棄學習英語。所以，一定要做到難易適中。教師設計問題時，一定要從簡單到難，循序漸進，由淺入深，這樣能讓學生在解決問題的過程中更好地突破難點，讓學生在解決問題的時候獲取快樂。

二、突出提問的主體

在過去的教學中，有的教師在提問完以后只將目光盯在正確答案上面，只要有一個學生說出正確的答案，教師就對其他學生說出的答案或者想舉手回答的學生視而不見。那些對這些問題有著自己的想法或是不同看法的學生應該是較難接受正確答案的，這樣的話，課堂的教學就沒有很好的效率，除了不利于解決問題以外，還會產生更多的問題。這種情況的出現就是因為教師沒有意識到學生在課堂教學中的主體地位，教師腦海里的教學方式還是在告訴學生怎么去解決問題，而不是適當地引導學生自己去研究解決問題。

正確的提問方法應該是教師進行合適地引導，學生在教師的知道下自己去解決問題，想出解決問題的正確方法。教師要讓學生在解決問題的過程中，說出各種想法，充分地展現給教師看自己的想法，教師再和學生討論出正確的解題思路。在多種觀點想法的比較中，教師總結出其中比較好的，讓學生知道正確的思路是什么樣的，自己的想法和正確的有什么區別，能夠很好地讓學生明白這種類型的問題該從怎么角度去思考去回答，能夠更好地提高課堂的效率。學生在這種提問的教學方式中能夠體會到英語學習的快樂之處，可能有的時候，學生的答案可能會對正確答案起到補充的作用。因此，在課堂上尊重發揮學生的主體作用能夠對英語學習到促進作用。

三、創設提問的情境

英語課堂上除了教師的講述之外，還可以在課堂中利用一些圖片、物體、多媒體課件或者是學生之間進行互動來創設合適的情境，將提出的問題與學生的實際生活有效地聯系在一起，比如說買東西、天氣情況、家庭狀況、時事新聞或者一些在學生之間流行的熱點話題，這些話題都可以很好地引入課堂，教師在提問時也可以適當地把一些學生編入到問題中去。在教師與學生的交流過程中，教師也可以適當地提出一些補充地問題，在之前問題的基礎上根據學生的回答追加提問，以便于拓展學生的英語思維，鍛煉學生的英語表述能力。比如，在五年級英語中有一課是關于季節的，教師可以先展示給學生看關于季節的英語動畫或者短視頻，在看完后向學生提出問題：What is this cartoon about？Do you know how many seasons we have in a year？ Can you tell me why there are four seasons in a year？ Are there many differences between the four seasons？ Which one is your favorite season and why？ What do you usually do/wear/eat/play…in each season？這些都是一些緊扣教材內容但是又高于教材內容要學生從之前看的動畫中提取內容進行總結分析的問題，這些可以很好地提升學生的英語水平。教師在教學的過程中不能被教材上的知識點束縛，要創設合適的情境，對內容進行提升，讓學生獲得更多從課本上無法獲取的英語知識。因此，英語教學的過程中一定要有合適的情境，讓英語知識與學生熟悉的情境向掛鉤，這樣學生英語就能有更好地提升。

總的說來，提問對小學英語有著非常重要的作用，它需要教師和學生的積極參與，教師應根據大部分學生的知識能力和學習水準將問題設置的更為合理，這樣學生才能更加積極地參與問題的回答，做到多角度、多方面、多層次地思考問題。而教師也必須認識到提問教學的高效性，鍛煉自己對學生的提問技巧，在提問的道路上不斷創新不斷探索，想出更加切合實際的問題，提出更新更好的問題，促進學生英語水平的發展。