淺議高中英語學困生之轉化

楊曉艷

【摘要】高中階段，由于英語知識難度增加，課業(yè)負擔加重，一些同學的英語成績越來越差，成為英語學困生。本文從幾個方面來討論學困生轉化的策略，改善大部分英語學困生的學習成績。

【關鍵詞】高中英語 學困生 策略

所有的教師都偏愛優(yōu)等生。即使如此，在實際教學中，學困生客觀存在的現(xiàn)實不容忽視。讓更多的學困生成為優(yōu)秀學生，是每個教師的愿望，也是教師提高教育教學質量途徑之一。

學困生指的是智力屬于正常范圍，而在英語學習興趣、學習動機、知識水平、語言運用能力、自學能力等方面與同齡學生有一定距離，但通過有效策略和途徑可以轉化的學生。在中學英語教學中，學困生普遍存在。英語學困生產(chǎn)生的因素有很多。如初中基礎差，學生缺乏學習自主性，還有社會環(huán)境因素。學生學的與實際生活可運用的英語嚴重脫節(jié)。使學生對英語學習興趣不高。以上因素都促成了英語學困生的形成，如不采取有效的轉化策略，他們就在困難→不會學習→成績差→更沒學會→成績更差的軌道上形成惡性循環(huán)，在此過程中，消極情緒狀態(tài)降低了學生學習能力，并嚴重影響教育教學質量。

經(jīng)過幾年的教學實踐，我認為在轉化英語學困生時應注意把握以下幾個策略：

一、改善師生關系，正確對待學困生

新課程理念強調教師在對待師生關系上，要尊重學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會稱贊每一位學生。世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。新課程提倡的Appreciative Teaching（賞識教育）是指教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學困生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學困生的潛能的教育。英語學困生，正如大多數(shù)老師所說，不是他們智力不夠，也不是不聰明，而是不大愿意學，甚至不想學。造成英語學困生的因素是多方面的。我認為在新的課程改革理念下，賞識教育是轉化英語學困生的有效策略。

二、激發(fā)學困生學習興趣，滿足其學習需要

興趣能引起學生尤其是學困生的求知欲，激發(fā)學困生興趣是教師重要任務之一。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，要想學困生在英語學習中獲得優(yōu)秀的成績，就必須在激發(fā)他們學習興趣方面花功夫。教師應該用自己的愛心、恒心、責任心感化學困生。常言道：“感人心者，莫過于情。”教師不管在課內(nèi)還是課外都要關心學困生的學習。首先，我在課余時間時常有意識地找他們聊天，了解他們在英語學習中遇到的具體困難。其次，我盡可能找到每個學困生身上的閃光點，鼓勵他們克服在英語學習上的自卑感，在遇到難題時，教師應及時去幫助他們并且表揚、鼓勵他們。再次，根據(jù)我校英語學困生較多的實際情況，我在課堂上設置類型多樣的教學活動。比如說結合課文內(nèi)容安排學生表演對話或者唱英語歌，增加英語課的樂趣，激發(fā)出他們對英語學習的興趣。

三、適當降低學習要求，對學困生進行因材施教

因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心。學困生往往基礎都較差，教師應在各方面適當降低標準。例如背誦課文時，學困生不必全文背誦，只需要背誦重點句型和段落，掌握重點句子即可。在教授新知識時，教師應設計一些簡單的問題引導學困生應用新知識回答。要為學困生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機會，使其體驗到成功的喜悅進而激發(fā)起他們對英語學習的興趣。在教學過程中，面對學困生要具體分析，區(qū)別對待。有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。因此，必須從動機的激發(fā)維持和學習方法的指導等多方面入手。采取不同的措施使學困生在自尊自信的狀態(tài)下學習，對于能力水平低的學生尤為重要。

四、指導學困生正確的英語學習方法，提高學習效率

掌握正確的學習方法是提高學習效率的重要環(huán)節(jié)，是英語學科實施素質教育的迫切需要，很多學困生都是因為學習方法不當，導致學習效率不高。所以要轉化學困生，必須要有正確指導學習方法。1.加強記憶單詞。很多學困生都是死記硬背機械式地記憶單詞。時間一長很容易遺忘。教師應加強語音教學，讓他們根據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞。2.培養(yǎng)學困生的自學能力，學困生學習落后的原因之一是學習上缺乏積極主動性，沒有良好的學習習慣，教師應根據(jù)學困生的個人特點，布置合理的預復習任務，并且進行嚴格的檢查，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習效率自然也會提高。引導學困生及時總結學習經(jīng)驗，有問題向教師及其他學生請教。他們及時地總結學習方法上存在的問題，找出不足。3.培養(yǎng)學困生的英語語言綜合運用能力。即培養(yǎng)聽說、閱讀及寫作能力。聽說能力對學困生的英語學習有著至關重要的作用。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。所以，對學困生聽說能力的培養(yǎng)要堅持“聽進去，說出來”的原則。閱讀能力：閱讀是基礎，不會閱讀就不會學英語。然而，絕大多數(shù)學困生遇到生詞就查辭典等不良習慣，這就分散了精力，影響閱讀速度，糾正閱讀中的不良習慣，提高閱讀速度對提高閱讀能力至關重要。英文寫作能力：英文寫作是綜合能力的要求，培養(yǎng)這種能力是一項艱辛地并且見效較慢的工作。教師應注意指導學困生在平時學習中的積累和整理，認真記錄普遍性和典型性的錯誤。

總之，轉化學困生不是一時之事，作為“傳道，授業(yè)，解惑”的教師應多花時間及精力，采取適當?shù)姆椒ǎ褜W困生轉化的工作落到實處，才能成功轉化學困生，全面提高教學質量。