對初中英語任務型教學的幾點建議

羅福忠

Task-based Learning是外語教學研究者經過大量實踐和研究總結出的具有重大影響意義的語言教學模式。根據社會認知理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言。初中《英語新課程標準》大力提倡任務型教學，任務型教學是以學生為主體，以學生的興趣為出發點，以學生的發展為根本的教育理念，以應用為目的，能體現語言價值的、先進的和有效的教學途徑。這種教學途徑既有效地培養學生運用語言的基本能力，又充分體現了教師尊重學生的實際需求，最大限度地發揮學生的主觀能動性，切實提高英語學習的效率。那么，在英語教學中如何進行任務型教學呢？下面是本人一些初淺的看法：

一、教師應在游戲中設置學習任務

教師在實施“任務型”教學過程中，要為學生創設愉快的情感體驗、和諧的創新學習環境。因為心理學研究和實踐證明，一個自由、和諧的環境可以使人的智慧得到最充分的發揮。猜謎活動是中學生最喜歡的一項智力活動，因為中學生最擅長于猜測，而且也喜歡這種活動，營造自由與和諧的學習氣氛能活躍學生的思維，也能活躍課堂氣氛。因此在導入新課之前，設計幾個問題讓學生去猜。如我在教句型Whats +介詞短語的句型與Is there a/an…？ Yes，there is./ No，there isnt. Are there any…？ Yes，there are./ No，there arent. 的句型時，就精心設置了這樣一個教學活動，課前我把各種各樣的水果和學習用品裝進一個袋子里。當學生見到這個裝滿東西的袋子時，他們充滿了好奇。于是，我問：“whats in my bag？Is there a/an…？ Are there any…？”讓學生猜，如果猜對了，東西就做為獎勵他們的禮物。在短短的幾分鐘內，學生們不僅操練了重點句型，而且在猜測過程中獲得了快樂和成就感。我對學生各種各樣的回答都給予肯定和鼓勵，如：“OK. You are very clever。” “Wonderful.” “Well done ”等等。讓學生體驗到參與猜測活動的成功感，這樣的快樂與和諧的學習氣氛為學生提供了良好的環境。

二、教師要設計貼近學生生活的任務

創造性地設計貼近學生實際的教學活動，要求教師要積極、主動地轉變教學觀念，調整教學方式和行為，結合教學實際，充分利用教師與學生已有的教學資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會。教師在教學過程中設計任務時一定要根據學生的心理特點，設計出學生感興趣的話題，發掘符合學生實際的教學資源，使學生在似乎真實的交際活動中，通過完成生活中具體任務來練習，這樣就能引起學生的共鳴，提高學習的效率。

三、教師應在小組活動中設計任務

有效地開展合作性學習是任務型教學的核心，也是培養學生創新意識的一種有效方法。小組合作學習迎合了初中生容易形成小群體的特點，青少年之間形成的小群體，往往有很強的凝聚力，只要我們老師引導得法，就可以形成健康向上的合作學習團隊。另外，學生的集體智慧增加了個人成功體驗。當個人遇到困難的時候，其他成員能夠主動幫助解決，因此很難出現在傳統課堂教學中經常遇到的學習無助現象或者學習惡性競爭現象。合作平臺為合作學習創造了良好的交流環境。群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展。在教學過程中小組競賽可以貫穿整節課，或運用于某個活動和任務中。

四、教師應設置學以致用的任務

任務型教學的目的是使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近學生的生活，另一方面也要滿足學生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備，所以要布置學以致用的任務。

五、任務型教學應面向全體

任務的設計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務的難度。如果過于容易，學生就達不到訓練的目的；如果過難，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就能摘到葡萄，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。九年初中教育是素質教育，而不是精英教育，不是為了培養特殊的尖子生，而是要讓大部分學生完成任務。因此，在實施教學過程中，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務；可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。比如，讓學生寫一封信給報社，反映當前存在的各種污染現象，并要求政府采取措施制止污染。英語成績較差的學生可設計封面或裝訂；對于基礎一般的學生，要求寫出內容；對于基礎較好的學生，要求對此內容進行修改和補充。針對不同層次的學生，提出不同的要求，使每個學生都有事可做，使每個學生都體驗到成功，這有利于了調動學生的思維的積極性。

同時，提高教師的整體素質是實施任務型教學的基礎。因此教師應當不斷學習新知識，努力鉆研教材，不上無準備之課。另外，教師一口流利的口語，一手瀟灑的粉筆字都是吸引學生學好英語的魅力所在。

任務型教學做為一種教學指導思想和方法為廣大的教師所熟悉。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：如果學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，那么他對面前展示的真理就會感到驚奇甚至震驚；如果學生在學習中感覺到了自己智慧的力量，體驗到創造的快樂，那么他就會為自己感到自豪?？傊?，任務型教學要從學生的學習實際出發，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性強，操作性強，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗，來提高其發現問題解決問題的能力。