高中英語閱讀課中任務型教學的應用

【摘要】任務型教學在高中英語閱讀課中的應用及步驟，結合高中課文分解操作過程和意義。

【關鍵詞】任務型教學 高中英語 閱讀課

根據具體的《英語課程標準》強調指出，“課堂教學應改變以教師為中心的、單純傳授書本知識的教學模式，盡量采用任務型的教學途徑”。

一、任務型教學

任務型教學（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。任務型教學模式是交際教學法的發展，它通過學生參加并完成老師在課前設計好的任務來學習語言、應用語言，真正做到以學生為中心，并在此過程中培養學生的探究精神和自主學習能力。

二、任務型教學的步驟

語言學家Ellis在2003年出版的Task—based Language Learning and Teaching 一書中提出任務型語言教學模式由三個階段組成：即任務前階段，任務中階段和任務后階段。

在任務前階段教師需要設計好科學的、適合學生的各種任務，并在課前將任務布置給學生，并安排好完成任務的步驟和規劃。

在任務中階段學生按照教師的規劃參與任務并完成任務。如果是分組完成任務則各組學生需要準備有誰并如何向全班報告任務完成的情況，最后由學生報告完成情況，整個過程被稱作任務環，是任務型教學的核心部分。

任務后階段由教師或學生分析并評點各組的任務完成情況并在教師的指導下練習語言難點并進一步的對任務進行更深入的思考，通過這樣的良性循環達到提高學生語言運用能力的目的。

三、任務型教學模式在高中英語閱讀課中的具體應用

下面筆者結合Book1，Moudle1的閱讀課來探討任務型教學的應用。

1.任務前階段。在運用任務型教學法設計這堂閱讀課之前，筆者認真的分析了該課的類型、主題、所涉及到的閱讀技巧和學生對于本主題所關心的問題。并根據要講授班級的具體情況，由淺入深的設計任務。任務的設計要注意它們間的關聯性，使他們成為內在關聯、層層遞進的系列任務。在本課中我設計了4個任務。包括課前啟發性的任務：1.Do you remember your fist day in our school？ 2.what is your feeling？通過這個任務，可以使學生自發的切入文章和思考文章主題。查找性任務：amazed，embarrassed，disappointed，excited，etc.通過這些任務使學生查找文中包含的重點詞匯、連接詞匯、遞進詞匯、過渡詞匯等，再讓同學思考這些詞語前后句子的關系和作者使用的目的，這樣做能夠幫助學生們了解文章的邏輯關系。在此過程中也能是學生們掌握scanning 的閱讀技巧。總結性任務：My first day at Senior High.利用這個任務，學生會對文章結構和中心思想有所了解。在此過程中是學生掌握skimming 的閱讀技巧。觀點交換性任務：What are the main differences between Junior and Senior High School？讓學生們通過討論相互交換意見，但并不要求達成共識，這會使學生們發表各自的見解并對此主題有著更深入的理解。最后可以通過故事鏈任務：My dream school.讓小組中每個人為文章續寫，在此過程中將會體現出學生們對此主題的觀點和個人態度。

2.任務中階段。筆者按照布置好的任務讓學生兩人或分組完成任務，在學生執行任務的過程中，筆者深入各組去傾聽他們討論的過程，并記下他們在討論中存在的問題，以便在學生報告任務完成后給與糾正和講解。比如在查找性任務中，筆者就發現學生查找速度很慢原因是他們在一詞一詞的逐詞閱讀，這樣則浪費了大量的時間。因此，在學生回答完問題后，我講解了scanning的閱讀技巧。

在學生們討論完畢之后，每組派出一名學生報告任務完成情況，像how to describe your feeling about your school各組的成員之間通過問題信息互補達到對答案的全面。在討論My dream school的過程中，同學們思維活躍、各抒己見，充分發揮了其主動性并通過勇于表達自己的觀點和傾聽別人的觀點使學生們對事物的理解更加全面。

3.任務后階段。針對學生出現的問題和本課中出現的重點詞匯如，attitude，method，be similar to進行重點講解。對出現的重點語法非謂語動詞，教師可引導學生把課文中涉及-ing和-ed的句子列出并分析其用法并進行操練。針對本課主題讓學生們在課下寫出一篇100字左右的作文，以檢測學生對于本課從詞匯到語法的掌握情況以及針對主題的個人觀點。

四、結語

任務型教學模式能夠輔助教師在課堂授課的過程中充分體現學生的主體作用和教師的輔助作用。通過系列任務的完成，學生的學習積極性被調動了起來，思維能力得到了鍛煉，團體協作能力得到了培養，綜合素質得到了提高。

參考文獻：

[1]Ellis R.Task-based Language Learning and Teaching.Oxford： Oxford University Press，2003.

[2]普通高中英語課程標準（實驗稿）.中華人民共和國教育部， 2003.

[3]程曉堂.任務型語言教學[M].高等教育出版社，2004.

[4]陳琳.英語（新課標）第三冊（必修）[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

作者簡介：紀國濱（1978.12-），男，黑龍江牡丹江人，牡丹江市第二高級中學教師，文學學士，中學高級教師，從事英語教學研究。