高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式與案例分析

蔣東華

【摘要】近些年以來，隨著社會快速發展以及全球化活動的逐步加強，英語成為交際過程中必備的知識。因此，為了提高全民的英語水平，從學生階段就需要加強。如果學生時期英語水平就存在缺陷，這將對學生以后的發展以及走入工作崗位后的生活產生影響。在我國當前高中的英語教學現狀中，雖然對于高中英語閱讀所占用的教學時間較多，但學生閱讀能力的提高卻比較慢。因此，為了適應新形勢的發展，本文主要從當前高中英語閱讀的教學模式、任務型閱讀活動、課堂教學目標以及相關案例進行分析，旨在提高高中英語閱讀教學的教學質量，促進學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】英語英語 任務型閱讀 課堂教學模式 案例 分析

一、當前高中階段英語閱讀中所存在的普遍教學模式

閱讀教學是在教師的參與、指點下進行的，而任務型英語閱讀教學，要以學生為中心，以問題為切入點，通過學生的質疑、提問和分析的方式，來轉變學生從被動吸收到自主探究的教學過程。每一種形式的教學，都是為了加強學生的自主探索意識和自主實踐能力。以下我們具體來說：

1.課堂探究。課堂探究要以學生為課堂中心，在此條件下設計多樣的探究活動，引導學生積極參與。例如，可以把學生分成小組的形式來觀察課文特征、研究課文，據課文題目分析課文內容等。教師則扮演參與者和引導者的角色，當學生遇到難題或理解出現偏差時，及時給予閱讀策略引導。

2.閱讀講解。在課堂任務型閱讀的實踐活動中，學生必然會遇到各種疑問和理解偏差的事情。對此，老師應當在學生理解能力不足的時候能夠給予其正確的指正和點撥；也可以先讓學生指出閱讀過程中遇到的重點、難點，包括重點短語、詞語和理解不了的句法結構等。然后，教師再依照學生掌握知識的實際情況給予點撥、更正。這種先經過學生自主討論探究，再由老師分析講解的教學方式，比傳統的單一灌輸的教學方式顯然更具有教學效果。

3.探究學習的拓展。新課標明確指出，任務型閱讀活動不應僅僅局限于課堂之內而應該適當延伸。持續的課內學習肯定會讓學生覺得乏味、枯燥。針對這種情況，教師可以在整理收集各種有用信息的同時，適當設計課外的一些探究活動，以此來調動學生關注的興趣和積極參與性。在趣味十足的探究活動中，學生也能收獲知識和經驗并不斷拓展英語視野。

二、深入闡述任務型教學模式所具有的的特點和目標

任務型教學把任務當作課堂語言學習的一種活動，課堂中所涉及的語言活動非常接近自然。而且課堂任務型教學的優勢在于能夠解決英語知識的實際問題，即交際問題，交際問題大多貼近生活和實際，讓學生能夠產生興趣，積極主動地去學習和探究。另外，任務型教學模式更重視的是任務是否完成以及完成的具體情況。高中英語的教學目標是培養學生的閱讀理解能力與學生英語素質，老師是指導者和督促者的角色，任務型教學中逐步活躍課堂氛圍，推進學生閱讀的進程，增強師生間和生生間的活動和互助，讓學生在閱讀過程中，能夠保持進取的狀態，來高效完成高中英語閱讀的教學目標。

三、具體分析任務型教學模式的案例

在高中英語教學的實際過程中，可以將任務型教學模式具體分三個步驟：一是任務準備，二是任務實施，三是任務后續。例如，在任務準備的時候，老師需要結合閱讀實際，可以讓學生在有效的課堂時間內學到英語單詞、句子和對話等。具體可分為這幾點：一是要知道本課程的教學目標是什么。例如：能夠知道植物、植物的名稱、顏色以及其他等等，或者能夠在老師提示下，寫出句子和單詞等等。二是要知道如何培養學生的興趣，讓學生知道規定的語境與話題是什么，搜集英語寫作的相關素材和一些關鍵性的課堂知識點。

任務實踐指的是老師對學生進行指導，并完成課堂任務的一個過程。實踐形式多種多樣，如進行制作手工，英語劇角色的扮演以及唱歌、跳舞、討論等。例如：在AT THE ZOO這節課中，老師可以提前讓學生們利于課下時間，動手制作動物圖片，上課把它貼墻上，然后組織小組游園等活動，讓學生輪流做介紹員，告訴其他小組成員黑板上動物的名字、特征等等，大家還可以共同討論一些問題。

任務后續是指在完成課堂任務后，老師結合一些同類文章或故事鞏固教學，讓學生記錄關鍵詞，學習后再復述。最后讓學生們能夠自己糾正錯誤，便于老師能夠及時了解和發現學生的具體掌握情況。

四、總結

綜上所述，在教育事業快速進步和發展的今天，各種各樣的教學理念和教學方式都有了很大的轉變。任務型閱讀教學模式是一種全新的教學理念，其實行方法應大膽創新、不拘一格、靈活性強。教師應當竭盡全力來設計和營造各種探究活動，在充分調動學生積極參與的同時，不斷提升英語閱讀的教學質量。

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