素質教育背景下做好中小學英語銜接工作的建議

董舒

【摘要】在素質教育背景下，中小學英語銜接問題日漸突出，學生的學習基礎有較大差異，設置的教學內容不合理，導致教學內容存在重復現象，由此以來，嚴重制約英語教學水平，使中小學這兩個階段缺乏銜接。本文從教學任務和內容的銜接，教學方法的銜接，師生的溝通交流，提高中小學英語教師的綜合素質這幾個方面進行闡述。

【關鍵詞】中小學英語 素質教育 銜接工作

引言

隨著素質教育的開展，以我國整個教育來說，教師和學生綜合素質的提高在中小學英語教學方面日漸重視。但目前來看，當小學生步入初中的時候，英語學習不再是零起點，對初中英語教師來說，教學壓力減輕了一部分，但是，由此出現的中小學的分階段教學，也出現了新的壓力和問題，為了解決好中小學英語教學的銜接問題，從以下幾個方面提出幾點建議：

一、教學任務和內容的銜接

對于《小學英語課程標準》全國沒有統一，這就導致教材內容的不同，難易程度有差別，與新《英語課程標準》也就不匹配，七年級英語教材的難度相對于小學英語教材是直線上升，導致小升初的學生對英語的學習難以適應。在教學任務上，小學英語主要針對的是學生的聽說能力。老師常常通過情景對話和直觀教具，使得學生學習簡單的詞句和少量語法。小升初之后，老師要求也發生轉移，向聽說領先、讀寫跟上的階段過渡，學習內容變復雜，難度也變大。對于中小學英語的教學任務和內容的工作的銜接問題，要求老師對中小學英語教材認真研究，整理教材，合理過渡，靈活采用多種形式的教學方法，讓學生盡快適應新的教學要求。

二、教學方法的銜接

小學英語在教學方法上，應該以聽說為主，讀寫為輔，盡可能的把英語教材與現實生活相結合，讓小學生更容易的進行英語學習；對于初一的學生，剛開學會加入音標教學，自然拼讀，字母組合發音，比如老師帶領學生一起學習較容易的繞口令，對于沒學的單詞，老師要把音標寫出來，教會學生拼讀。而對于初中英語，尤其是初一英語階段教學，要盡可能的延續小學英語課的活躍氣氛，使初一的課堂既有小學的活潑，激發學生們的興趣，同時又要兼顧教學內容，加大難度和深度。比如在課堂上進行歌詞填寫比賽，可以在英文兒歌中以填詞的方式學習課本中的重點詞句。如將新目標七年級上冊Unit 1 My names Gina所學的重點句子填入《兩只老虎》，“Whats your name？ Alan. Hello！ Im Mary. Hi，Mary！ Im Jim. My names Jenny. Im Gina. Nice to meet you！”這樣用重點句子來唱幾遍，可以促進學生們的記憶。

初中課堂還要關注學生思維的深度和廣度，我們在教學中會加入思維導圖，課堂多幾個追問，培養孩子發散性的思維。同樣，還要加強筆頭寫的內容，作文和閱讀都比小學上升了一個很大的臺階。比如新目標七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？ My name is Jack. I often go to movies with my friend Mike. My favorite actor is Paul Jackson. He has a new movie，My Fathers Birthday. Its a very funny comedy. Mike likes magic movies best. 老師可通過這篇短文來訓練學生，把短文中的Jack換成學生自己的名字，再把學生自己的真實愛好寫進去。這樣即鍛煉了學生的閱讀能力，又鍛煉了學生的寫作能力。

三、師生情感的銜接和教師之間的溝通交流

老師面對新生要做好自我介紹，介紹一下自己的興趣愛好、特長等。為的是學生們盡可能多地了解老師，加強師生之間在情感上的溝通交流；老師也要幫助學生對英語的學習目標加以明確，在學習要求和方法上給予學生具體的建議等。在英語課堂上，老師既要嚴謹治學，又要謙虛好學，用這種行為來規范學生，并且給學生創輕松、活躍的學習氛圍，讓學生們欣然接受英語的學習，又對英語產生興趣。在課堂上，老師對學生要多鼓勵和贊揚，并且耐心指導；同時老師要尊重學生，要同等對待每一位學生。老師要用微笑打開學生心靈的窗戶，親其師，才能信其道。要做一個有“溫度”的老師，教學要嚴中有愛。對于初一的孩子，激發興趣很重要，可以運用多媒體利用各種媒介去激發學生們的學習興趣。同時教學要有實效性，要落到實處，重難點要突出。尊重孩子之間的差異性，要多出耐心。

四、提高中小學英語教師的綜合素質

中小學英語教師綜合素質的提高的提高是中小學英語教學實現高效銜接的保障。但是，現有的教學評價更關注的是學生的升學率，由此造成的后果是應試知識和技能就更備受關注，而對于素質教育就無暇顧及。因此，相關單位要改變現有的教學評價，對于教師自身來說，一方面，要培養高尚的職業道德素養，不僅要熱愛學生，嚴謹治學，愛崗敬業，提高自己的專業知識和水平。另一方面，要具備多種教學素養，教師既要在上課之前備好課，對于課堂教學又要具備組織能力。

綜上所述，在英語教學上，中小學英語銜接問題一直是個難題，為了解決好這個難題，就要求英語教師要相互交流溝通，在具體教學中優化英語教學過程，找準銜接點，同時也應加強素質教育理念，從而使得教學質量得到全面提高。

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