中學英語教學中文學作品課程資源的開發與利用

盛普聰

【摘要】中學英語教學中，文學作品作為一門重要的課程資源應該得到充分的開發與利用。工具性和人文性皆是中學英語課程的性質，二者應該互相融合。學生通過文學作品的賞讀，可以增強跨文化交際能力，提高自身修養，進而形成良好的語言感知能力，塑造完美的人格，提高學習效率。

【關鍵詞】中學英語教學 文學作品 課程資源

隨著基礎教育的逐步發展與改革的深入，課程資源的開發與利用的重要性也在日益凸顯。課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，與教學改革緊密相關，是教學改革的工具和手段。《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出的基本理念及教學建議提出：“開發課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道”；“全面提升學生的人文素養”；“合理利用各種教育資源，提高學生的學習效率”。課程資源應該包括教育目標、學習經驗、組織學習經驗和制定評價方案的資源。在中學英語教學中開發和利用英語文學作品課程資源，可以使英語教師教學效果優化，使學生對語言習得的能力顯著提高。

一、開發與利用文學作品課程資源的可行性意義

1.關注學生情感態度，激發學生學習欲望?！读x務教育英語課程標準》中指出，義務教育階段的英語教學要不斷提高學生的綜合語言運用能力，使學生從語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識方面得到綜合性的提高和發展，進一步提高學生的交際能力。情感態度包括興趣、動機、自信、意志等，既涵蓋了智力因素的作用，也未忽視非智力因素的影響。適當的英語文學作品的選讀，可以使學生在閱讀文學作品的同時體驗生活中無法獲得的經歷。

2.習得語言知識，提高言語技能。開發英語文學作品課程資源，可以使中學生對于語言知識層面的學習和習得得到極大的提高?？死辏?984）的第二語言習得理論中提到“可理解性輸入（Comprehensible Input）”，即學生在語言習得的過程中輸入可理解性的語言材料，包含已知的知識和略高于已知知識的水平，使語言輸入內化為語言知識，進而實現有效的輸出，即言語技能的轉化。適當的文學作品輸入的語言材料越有趣、越關聯、越符合中學生的心理和生理特點，其興趣和動機越濃，語言知識的可理解性輸入越多，言語技能輸出的自主性越強。

3.增強文化意識，開闊國際視野。文學作品課程資源的有效開發和利用能夠促進學生對文化知識的學習，形成跨文化交際的意識。文化知識的學習可以通過文學作品的閱讀而得以實現，跨文化交際的意識卻需要在具備豐厚的文化底蘊基礎上形成。中學生在閱讀英語文學作品的過程中，不僅可以感受到真實的語言環境，還能了解英語國家的文化習俗、概貌、軍事、經濟、政治、宗教等素材。在認識和理解自身意識與行為的同時，去理解其它國家不同的文化和意識。

4.提高人文素養，豐富審美體驗。中學生處于對世界感知能力最強、最敏感的時期，對一切新鮮事物都會產生好奇心，對未來的世界充滿了想象。在應試教育的社會背景下，英語作為一門語言，其工具性的特點被體現地淋漓盡致，而人文性的特征卻被忽視。中學英語教材中極少涉及學生感興趣的童話故事、小說片段等資源，語言的學習只是一門迎合考試的工具。

二、英語文學作品課程資源開發與利用的可操作性及策略

1.提高教師文學修養，更新教學理念和意識。教師在文學作品課程資源開發與利用方面起著舉足輕重的導向作用，是課程資源開發的主導者，是學生進行文學作品選讀的引路者。中學英語教師首先要提高自身的文化修養，夯實專業基礎，以身示范，用自己的素養影響和帶動學生。教師要更新教學理念，轉變傳統的教學意識，鼓勵學生進行文學作品賞讀，并組織與建立小組，對作品進行匯報與討論；靈活運用教學方法，建立輕松、和諧的課堂環境，突出學生的主體地位，正確處理師生關系，使學生敢說、會說、自主說。

2.選擇合理資源，加強教師指導。中學生進行文學作品閱讀的目的是通過閱讀內容進行思想和文化的輸入，進而在情感、知識、能力和素養上皆有所長。因此，文學作品的選擇并不能盲目，而是要在多種形態的語境中獲取多元化的知識建構。文學作品的選擇應與新課程標準相匹配，能體現語言的語用功能和多元價值。教師在文學作品課程資源的選擇上對學生進行課內外的指導和安排，向學生推薦優秀的文獻資源，設計教學活動，翻譯或改寫文學作品中的小故事或片段，吸引學生進一步閱讀的興趣。

3.與其他課程資源進行整合運用。課程資源包括諸多方面，如校內資源和校外資源；廣義資源和狹義資源；素材性資源和條件性資源等。教學資源的豐富和教學設備的配置，對于英語教學與學習具有很大的輔助作用。文學作品的課程資源可以與其他課程資源進行有效的整合運用，如多媒體資源、網絡資源、圖書館資源以及許多校外資源，可以為文學閱讀提供無限的輔助。

三、結束語

文學作品課程資源的開發與利用目前尚未得到中學英語教學充分的重視。為考而教、為考而學；不考不教、不考不學的現象仍舊普遍存在。個別分析語法成癖、死記硬背單詞的做法和教學理念仍充斥在中學英語課堂教學中。筆者認為，應積極開發多元化的課程資源，重視文學作品給學生帶來的積極影響，將語言的工具性和人文性真正結合。

參考文獻：

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【基金項目】吉林省教育廳“十三五”社會科學研究規劃項目（2016）。