農村地區(qū)中學生英語寫作能力調查

張艷

【摘要】學習語言的目的是為了與目標語言使用者進行交流，而當與英語使用者交流時，英語寫作水平是溝通成功與否的一個重要因素。英語寫作的發(fā)展似乎在重大調整改革中也在發(fā)生著變化。其中一個重要特征是，寫作變得越來越重要。在農村地區(qū)，初中生剛開始學習英語，英語寫作仍面臨諸多問題。本文使用問卷調查和訪談法，正是為解決這些問題而設計的。

【關鍵詞】中學生 農村地區(qū) 英語寫作

一、前言

當今世界是一個快速發(fā)展的世界，面臨著經(jīng)濟全球化和信息全球化的挑戰(zhàn)。作為世界上最廣泛使用的語言，英語已經(jīng)成為人們交流的一個重要工具，在全球化進程中扮演著一個至關重要的角色。2011年，在所有中學新課程改革啟動。這個改革的目標之一是培養(yǎng)學生英語學習各方面的能力，達到讓學生全面發(fā)展的目的。因此，中學生英語學習也相對應的出現(xiàn)了一些新的需求，其中之一便是英語寫作的學習。新課程改革的指導文件《基礎教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：語言技能是語言運用能力的一個重要組成部分，包括聽、說、讀、寫技能和綜合使用這些技能。在英語《新課程標準》中，基本教學目標描述如下：激發(fā)學生英語學習的興趣，形成適當?shù)膶W習習慣和策略，培養(yǎng)學生的主動學習和合作學習的能力。

二、研究方案

1.研究方式：問卷調查和談話交流。

2.調查問卷來源：自己設計的開放式問卷。

3.調查對象：平利縣八仙中學初一初二初三各三個班級。

此次研究重點是農村地區(qū)學生英語寫作學習中存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因，以及如何解決這些問題的策略。調查方式主要有兩方面：調查問卷，訪談法。問卷調查由一組被用來從參與者收集信息的問題構成。在這次調查中，筆者設計了200份調查問卷，并將其發(fā)放給八仙中學的高中各年級學生。八仙中學位于陜西省安康市平利縣八仙鎮(zhèn)，這里的學生大多都來自八仙鎮(zhèn)周邊村落的農民家庭，他（她）們都是從小學三年級或者初中一年級開始學英語。八仙中學可謂是中國大多數(shù)農村中學的一個典型代表，在這所中學進行調查研究可以充分反應中國農村落后地區(qū)中學生的寫作學習現(xiàn)狀。

三、調查結果與分析

從上面所討論的情況來看，農村地區(qū)中學生在學習英語寫作的過程中存在著一些問題。這些問題可能如下：首先，在農村地區(qū)學生學習英語寫作的態(tài)度不夠積極；其次，他（她）們沒有適當?shù)姆绞胶蛨龊暇毩曈⒄Z寫作；第三，他（她）們學習英語的目的并不有利于他們形成正確的英語學習態(tài)度。為了清晰地理解這些問題并解決所有的問題，筆者設計了此次調查以便深入探究這些問題。

在國外，《編制K-12年級寫作交際課程指南》（美國國家交際協(xié)會，2000）是美國國家交際協(xié)會根據(jù)該協(xié)會1990年版同名報告修訂推出的一份新的研究報告。它在某種程度上反映了美國目前中小學寫作交際研究的新近成果。通過調查，這個報告指出，大約有四分之一的學生沒有辦法充分表達自己；對于一些復雜的任務，甚至有許多學生缺乏能力來表達他們的感受或向別人傳達基本的信息。以上這些研究報告都對英語寫作的發(fā)展做出了巨大地貢獻，我們可以發(fā)現(xiàn)：隨著科學與技術的發(fā)展，以及人們生活節(jié)奏的加快，社會的進步，英語寫作的能力變得越來越重要。

在國內，政府和學術界都高度重視英語寫作的發(fā)展，并對其給予積極的關注?！队⒄Z新課標》指出：英語考試不僅考察學生基本的英語知識，還包括測試學生用英語與他人溝通的能力，而且測試應該聽力測試，筆試和口試。因此，英語寫作能力是英語教學評估的重要標準之一。

四、結語

當前國外外語課程評價和測試的總趨勢是：從重視語言要素轉向語言實際能力的運用；從強調書面轉向口頭；從重視結果轉向過程；從重視共性轉向個性等等。在具體操作上，寫作能力的檢查以課堂口語練習、小組互動、寫作練習等為依據(jù)。評估方式并不是完全以考試、測驗成績?yōu)橐罁?jù)，更多的是關注學生在學習外語過程中的發(fā)展和變化，講求動態(tài)與靜態(tài)相結合。從注重質量承諾，發(fā)展到注重質量提升，這就是現(xiàn)代課程質量保障活動的最重要的特征。因此教師要創(chuàng)設情境，增強英語寫作的趣味性，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的勇氣和信心，提高英語寫作的能力。教師應該在專門的英語寫作課、課堂教學各環(huán)節(jié)、日常生活中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的英語寫作的信心和能力。

參考文獻：

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