淺談《新概念英語》對高一學生的輔助學習

徐云

背景

我校教務處王敬全主任《風起南渡——七赴溧陽南渡中學學習點滴》一文詳細介紹了我校學習南渡的起因及過程，在學習該校寄宿制管理和學生自主管理和學生自主學習過程中，他們的英語學科具體措施及落實辦法提到了瘋狂英語20分鐘，從而為我校高一開展新概念英語輔助學習打開了先例。

《新概念英語》教材的特點

《新概念英語》這一教材乃路易·喬治·亞歷山大先生，英國著名學者，針對母語非英語的學習者所編寫，由朗文公司于1967年出版，自從出版以來在非英語國家普遍受到學習者的熱烈歡迎。在1997，年，路易·喬治·亞歷山大先生會同北京外國語大學何其莘教授，根據中國英語學習者實情，對教材做了修訂，除舊迎新，從而本版本通行至今。

我校高一學生學習的《新概念英語2》，文章短小精悍，類型多樣，其經典實用的短文搭起了“英語大廈”的框架，也構架起初高中之間英語學習的橋梁。

輔助學習措施

1.以趣味性的小故事吸引學生。新概念英語第二冊第一單元共有24課時，從第一課A private conversation到It could be worse，無一不是趣味性十足的小故事，語言簡單明快，又不乏生動靈活，學生閱讀都發出會心的微笑，沒有語法的牽絆，純粹是欣賞感受。不得不說，此時此刻的新概念學習抓住了他們的心，賦予了藝術的體驗與感受。在后面的第二單元，第三單元和第四單元，即使有了稍微復雜的句式和循序漸進的語法難度，有了第一單元的鋪墊，也是水到渠成，事半功倍。

2.重點詞匯、句式反復，鞏固已學知識。

遺忘曲線（艾賓浩斯）

遺忘曲線描述了人類大腦對新事物遺忘的規律，是德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的研究發現。遺忘曲線是人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從中掌握遺忘規律，利用規律，從而提升自我記憶能力。

通過遺忘曲線，我們能夠正確對待學生對已學知識的遺忘，這屬于正常現象。每個學習者在學習新的知識過程中都會經歷記憶與遺忘，并且會出現反復性。《新概念英語2》尊重學習客觀規律，因此在前面十八個課時重點詞匯、句型循序漸進安排的基礎上，于教材的第18課He often does this開始，對之前學習過的內容進行再復習，動名詞在句子中的作用，被動語態，介詞這些在前面分別有所涉及。第23課A new house的關鍵句型部分，再次對第12課至21課關鍵句型進行梳理，例如：After he had finished work he went home.（第14課，時間狀語從句），If you open the door you will get a surprise.（第16課，條件句），可以看出在課程設計上，新該教材安排合理，符合規律。也體現了初高中知識銜接，從而架起初高中英語學習的橋梁。

3.語法難度循序漸進。《新概念英語2》中Lesson1 A private conversation通過一篇有趣的短小故事為學生呈現簡單陳述句不同的幾種形式，課文中所有的句子都是陳述句，同時，每個陳述句包含一個概念，告訴我們一件事情。從而給學生打下牢牢的重點語法知識——簡單陳述句。其次，通過例句詳解，使學生深入了解陳述句的的結構，并能夠舉一反三。Lesson2：Breakfast or lunch？學生能夠通過課文的陳述句與疑問句發現該語法內容的基本規律以及其語法重點是now，often，always，表示現在和經常發生的動作用。一般過去時，現在完成時，一般過去時與現在完成時的區別用法，不定冠詞和定冠詞，過去進行時形容詞的比較級，介詞的使用，被動語態等依次出現在接下課程中，予以學生學習。

上述語法的鞏固復習于教材的第18課開始，我們可以看到第十八課開始分別涉及的語法內容有：have用法，情態動詞can和may的用法以及它們在用法上的區別，在第二十三課A new house的關鍵句型部分，再次對第十二課至二十一課所涉及的語法知識梳理，給予學生反復鞏固的機會。

4.一年來新概念英語輔助學習的感觸。盡管《新概念英語2》能夠對學生的英語學習有極大的輔助作用，但是由于我們仍然是以牛津譯林高中英語教材為主，每天只是利用晚間瘋狂英語20分鐘進行文章背誦和第二天早晨10分鐘默寫方式進行自助式輔助學習，這對學生來說，難度大。具有一定的挑戰性。靜心思考，如果在接下時間里我們能靈活利用課后練習，提供額外輔助，從而增強學生實際運用能力，我相信新概念英語的輔助學習會產生更好的效果：

（1）用所給詞語的正確形式填空。正確形式填空能夠檢查學生對課文理解程度，同時根據詞匯的不同形式變換，學生能夠拓展詞匯量，并潛移默化的形成一定的語感。

（2）選擇恰當的動詞代替斜體印出的詞或詞組。學生通過詞義相同或相近的詞擴充自己的詞匯量與詞匯辨析能力，這對于應試教育下學生做題，包括文章閱讀大有好處。

（3）填空題。根據special difficulties部分的知識講解與例句展示，對于易錯易混知識點，學生可自覺掌握。

（4） Multiple choice questions.

例如：No one could account for it.They couldnt____it.

A.explain B.estimate C.interpret D.describe

此類題能使學生深度理解部分詞匯與語法的具體用法，彌補了學生在平時做選擇題的單一性。

（5） Summary writing&Composition可以根據難度對學生進行層次教學，有的同學只是課文的總結再現，而基礎較好的同學進行仿寫培訓。