分析初中英語教學中的“四個關注”

吳星烽

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，國家對教育的重視程度逐漸加深，針對目前的初中英語教育，人們的關注程度逐漸提升，為有效的促進初中英語教學，人們從四個方面如句型教學、導入新課、復述課文以及對話教學開展了一系列的改進，為今后的英語教學提供良好的參考建議。

【關鍵詞】初中英語 教學 四個關注

近年來，隨著國家的不斷強大，人們對素質教育也逐漸重視起來了。初中英語教學，指的是老師與學生之間開展的教學活動，以客觀的教學規律為基礎，花費最少的時間完成盡可能多的教學任務。但是，這種教學形式卻存在一系列的問題，如教學目的不明確、學習動機不明確等，使得學生對學習英語的興趣不夠強烈、動力不足等。因此，本次將從四個方面展開研究，近而促進有效的英語教學。

一、句型教學，關注學生的模仿度

學習好英語的句型結構是學好英語的關鍵。通過數據調查研究發現，模仿是學習的主要方法，通過閱讀對英語句型進行模仿，能夠有效的掌握和運用英語句型。同樣，以往的英語句型教學中，老師過多的講授語法搭配以及語法解釋，并以此為基礎，給學生布置大量的習題讓學生學習，渴望通過這種教學形式，提升學生對句型的掌握與運用。但是這種教學模式帶來的教育效果并不好，長久發展使得學生對學習英語句型的興趣與新奇度下降。因此，要想提高英語教學的有效性，關注學生的模仿度是極為重要的。英語學習與生活是密不可分的，因此加強學生在學習與生活中的模仿，將實質性的學習盡可能的模仿運用到生活中，從而認識到學習英語句型的趣味性，并長久的保持。

二、復述課文，關注方法的靈活度

閱讀是學習的重要組成，閱讀通常分為精讀與泛讀，課堂教學通常是將這兩者充分結合，學生需要通常多次的閱讀后對課文進行一定的掌握，隨后在運用自己的語言將大致內容轉述出來。但是，大多數學生在進行閱讀的時候，并未對課文進行理解或者說是將課文與生活聯系在一起，使得學生的閱讀效果不是很理想。因此，教師要關注學生在復述課文時的表達方式、人稱變化、句型結構的改變以及情節化等，引導學生在表達時盡可能陳述化、第三人稱化以及句型的多樣化、生動化等，讓復述的方式靈活化，這樣更加有助于提升學生的學習能力與創新能力。

三、導入新課，關注學生的參與度

一般來說，學生的認知過程受制于學生的情感，尤其被良好情感制約。課堂教學時，假使課堂氣氛是民主或和諧的，學生就會生成積極情感類型的反應，進而更易融進到教學中。這樣，在學生思維層面，不僅活躍度會被提高，而且思維水平及思維效應皆會被促進。假使課堂氣氛是民主或和諧的，學生就會以積極之態融進課堂，就會高效率的認識知識并掌握知識，想象力亦會被激發，思維更活躍，長此以往，成績就會有所提高。導入新課時，尤為重視何種策略可促進學生參與，因此，力求教學情境是能夠吸引學生的，力求課堂教學是被浸入到和諧氛圍內的，力求學生是以愉悅輕松的心境投入課堂內的。

課堂熱身時，部分教師多以英語歌曲為媒介來創造氛圍。但是，此策略不具普適性，這源于英文歌和課堂教學關聯甚少，甚至毫無聯系，這樣，英語歌曲存在效應僅止于氛圍的調節，不能切實的帶動學生走進課堂，這就有悖于教學策略應順應教學內容，教學策略應順應學生學習的規則。實際中，若要確保初中生以積極之態融進課堂，以好奇心為媒介是最優策略，此時學生的生理處于養成期，好勝、想表現，若事物愈新，則興趣亦濃。所以，教學時，可發揮多媒體的正效應，選取聲情兼具的材料，抓住學生的注意，譬如材料可選取與學生生活相關聯的游戲，確保學生以熱情之情感融入課堂。例如，講解與交通相關的工具時，首先，借助多媒體展示英語單詞來指代各種類別的交通工具，之后，借助某區域內與交通實際以及學生的交通經歷，以扮演的策略來學。最后，學生在玩樂氛圍內吸收與交通工具相關聯的英語詞匯。

四、對話教學，關注學生的投入度

英語教學，尤其是對話策略的教學，需創造不失合理性的情境，促使學生全心融進情境內，類似自身與人在對話。對話策略的教學時，多數教師采取扮演的策略教學，這可使學生時間被遭致浪費，亦可因表演消耗時間久、不易組織等特點導致在有限的課堂內既無法保證表演效果，又使學生演無所獲。因此，為力求課內能完成又能使學生融進的活動或情境的策略，獨創了力做配音員的情境，首先，以FLASH為媒介來展示與對話相關的內容；接著，學生跟讀，直至熟練的讀；然后，關掉聲音，調動學生為FLASH動畫配音。這樣，學生興趣被開發，積極性被調動，參與度增加，例如學生為力求在課堂多表現，課前自己預習，有的跟著磁帶誦讀，有的以網絡為媒收集電影并嘗試配音。這樣，課內與對話相關的知識被訓練，課后與探索相關的思維被提高，效應就不言而喻。此外，若使對話策略的教學效應顯著，學生的參與亦需強調。

五、結語

綜述，為更好的提升英語教學質量，教師應當多關注學生的情緒變化、參與程度以及對知識的理解與掌握等，以學生為教學中心，隨時調整教學模式與進度，改善學習的難度以及教學方法等，盡最大可能提升學生的英語水平。

參考文獻：

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