相“機(jī)”而動(dòng)，寓“智”于教

盧亮亮

【摘要】本文對(duì)什么是教學(xué)機(jī)智進(jìn)行闡述，并結(jié)合具體的案例闡述如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，并闡述了教學(xué)機(jī)智的正確運(yùn)用。作為老師的我們無(wú)法回避這些突發(fā)狀況，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為教師是課堂的主導(dǎo)者、指揮者，應(yīng)該具備靈活處理問(wèn)題的能力。往往一個(gè)小小的得當(dāng)?shù)姆椒ú坏珪?huì)“化險(xiǎn)為夷”、“扭轉(zhuǎn)乾坤”，還會(huì)給我們的課堂增色不少。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 突發(fā)狀況 教學(xué)機(jī)智

一、什么是教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。盡管教學(xué)機(jī)智是瞬間的判斷和迅速的決定，但教學(xué)機(jī)智往往是教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點(diǎn)睛之筆”。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，尤其是英語(yǔ)課堂，老師和學(xué)生之間會(huì)有很多的話語(yǔ)交流活動(dòng)，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，讓他們的聰明才智得到充分發(fā)揮。下面我就幾個(gè)親身經(jīng)歷的課例談?wù)勅绾握{(diào)控課堂“意外”。

二、教師應(yīng)具有什么樣的教學(xué)機(jī)智

1.讓機(jī)智中充滿人文關(guān)懷。事實(shí)證明，學(xué)生在課堂上所做的讓老師不舒服的事情，許多都不是蓄意而為，而是他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中的一種探索，一種嘗試，需要我們教師有一種包容的心態(tài)。

作為一個(gè)有師德修養(yǎng)的老師在面對(duì)課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件的時(shí)候，要善于控制住自己的感情，抑制情緒，冷靜對(duì)待，保持心理平衡，積極主動(dòng)地尋求妥善的解決辦法。不少教師在對(duì)待學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況時(shí)會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為這是一種破壞行為，事后還有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教導(dǎo)”和訓(xùn)斥，這樣做也是違背天性的，有些小孩子生性就調(diào)皮，愛(ài)捉弄人，作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。寬容的心去對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤，才能從內(nèi)心去原諒學(xué)生的過(guò)失，不管是言語(yǔ)上的還是行為上的，這樣師生的關(guān)系才能最大程度的和諧。善于以平靜的心態(tài)，以寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，融洽師生關(guān)系。

2.讓機(jī)智中充滿幽默。幽默是教學(xué)機(jī)智的潤(rùn)滑劑。幽默可以把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，在新的視點(diǎn)下，采取幽默的方法來(lái)補(bǔ)救失誤。運(yùn)用得好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。

學(xué)生在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是一種必然。如果教師在學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐中逢錯(cuò)必糾，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生交際畏懼，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，首先應(yīng)該進(jìn)行判斷：是errors（觀念性錯(cuò)誤）？ 還是mistakes（言語(yǔ)失誤）？ 如果是前者，應(yīng)予糾正，并通過(guò)模仿、重復(fù)、替換等機(jī)械操練或講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握并能脫口而出。對(duì)于交際中的口誤，則不必“窮追猛打”，可以轉(zhuǎn)述學(xué)生的話語(yǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)誤的糾正。

3.讓機(jī)智中充滿智慧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為沒(méi)有任何東西比人類的愛(ài)更富有智慧、更復(fù)雜。它是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸、最美麗和最平凡的花朵，這個(gè)花叢的名字叫道德。

有時(shí)，學(xué)生還會(huì)向教師提出一些始料不及的問(wèn)題，出現(xiàn)教師難以應(yīng)答的局面。可分為兩種情況：一種是善意的，另一種是惡意的，即個(gè)別學(xué)生故意向教師發(fā)難。然而，不管何種情況，如果處理失當(dāng)，都可能影響教師的威信，從而影響學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的信任度及學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)技藝就是在面對(duì)課堂上各種突發(fā)狀況的處理中慢慢積累起來(lái)的，教師應(yīng)該把課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況看作是好事，要想盡各種辦法去解決而不是回避。

三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用

1.將錯(cuò)就錯(cuò)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”

教師可以根據(jù)所發(fā)生的偶發(fā)事件，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，聯(lián)系上課內(nèi)容巧妙地把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到上課內(nèi)容上來(lái)。擺脫眼前的窘境。如在上課之前突然停電導(dǎo)致課件出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，這時(shí)候一般老師都是手忙腳亂、不停的在那擺弄自己的電腦，臉上時(shí)不時(shí)還露出不滿意或者慌張的神情，這時(shí)候，下面可能就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，有的就開(kāi)始小聲交談起來(lái)，或者有的就在那看著老師的出丑，教師應(yīng)該怎么做呢？不用課件吧，之前的辛苦就白費(fèi)了，而且也總覺(jué)得會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響；用課件吧，現(xiàn)在電腦出了問(wèn)題，學(xué)生正一團(tuán)糟，怎么辦呢？此時(shí)，教師不妨幽默一些：“The computer is too shy. Now，lets sing together.”這樣，既為自己贏得了寶貴的時(shí)間，又使教學(xué)秩序井然有序起來(lái)。一旦有什么突發(fā)事件，可以將錯(cuò)就錯(cuò)，沒(méi)有必要遮遮掩掩。課堂中有時(shí)候?qū)W生也會(huì)因?yàn)榫o張而說(shuō)錯(cuò)單詞，對(duì)于那些不影響交際順利進(jìn)行的錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)述或者復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。

2.順?biāo)浦邸ＬK霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣發(fā)人深省的話：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”

偶發(fā)事件與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)，如不及時(shí)制止，會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。簡(jiǎn)單的可以通過(guò)眼神、言語(yǔ)來(lái)提醒學(xué)生，在用言語(yǔ)提醒學(xué)生的時(shí)候不能粗魯?shù)奶嵝褜W(xué)生注意聽(tīng)講，要利用歌曲或者跟上課內(nèi)容相關(guān)的句子找學(xué)生交談，例如：我在執(zhí)教低年級(jí)階段孩子學(xué)習(xí)動(dòng)物的叫聲時(shí)，教室里就亂成一團(tuán)且孩子們都停不下來(lái)，這時(shí)候可以做一個(gè)“噓……”的手勢(shì)，很快孩子們就能安靜下來(lái)。

3.刨根問(wèn)底。在課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生沒(méi)有按照教師設(shè)計(jì)的思路回答提問(wèn)。尤其是公開(kāi)課，老師們往往會(huì)叮囑學(xué)生要按照自己的思路來(lái)，不要隨心所欲地想說(shuō)什么就說(shuō)什么，老師不管問(wèn)什么都盡量用“Yes”來(lái)回答，因此筆者在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不免會(huì)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)估計(jì)錯(cuò)誤，這樣就造成了學(xué)生總是說(shuō)不出教師心中所想。