新課程改革下高中英語課堂高效教學研究

【摘要】隨著我國新一輪教學改革的全面推進，作為現代教育背景中的中學英語教師，怎樣在新教材的指導下進一步對英語教學課堂中的優勢進行發揮，開展高效課堂教學，全面提升英語課堂教學有效性是現代高中英語教師需要面臨的一項重要課題。筆者認為，作為新課標背景下的教師，應該將新課程的教學理念作為基本的指導理念，全面投入到教學實踐過程中，不斷發展創新，探究更適合現代社會特征的教學方式，進一步對英語課堂教學有效性進行提升，從而實現高中英語課堂高效教學。基于此，本文就將對高中英語課堂教學展開詳細研究，全面探索高中英語教學的方法和措施，希望對廣大教學工作者起到一定的參考意義。

【關鍵詞】新課程改革 高中英語課堂 高效教學

隨著我國教育改革的推行，“自主”、“探究”、“合作”型的課堂教學模式也充分得到了發展和完善，學生在課堂中的主體性地位也得到了充分的發揮。在高中英語教學環節中，其涉及的知識范圍較廣，同時和初中英語教學相比難度更大，所以很多學生在學習高中英語的過程中會出現恐懼心理，甚至出現厭學的情緒，對英語學習的興趣逐漸降低，嚴重影響了其英語能力和學習質量的提升。在這個背景下，怎樣在有限的課堂時間內對學生的英語學習進行提升，幫助其取得良好學習效果已經成為現代教學工作者關注的重要課題。所以，在本文的研究過程中，筆者就將結合自身在教學中的經驗，對構建起高中英語課堂高效教學展開相應研究，希望對廣大高中教師的教學工作起到幫助作用，進一步提升高中英語的教學質量。

一、新課程改革構建高中英語高效課堂的必要性

新課程標準自從得到推行和實施以來，很多高中英語教師都在不斷對教學中的新課標教學理念進行學習和研究，希望進一步將傳統課堂教學模式進行轉變。但是，在現階段的高中英語課堂教學中仍舊存在明顯問題，比如：在教學過程中仍然存在教師在講臺上講，學生聽的狀態，因此學生得不到有效的練習，導致現在課堂教學的氛圍還是十分沉悶，沒有得到明顯解決，教學效率得不到提升。再如：現在很多教師都是剛畢業沒多久的就直接參加工作的新教師，其對新課改的理念貫徹的力度較大，不斷追求創新、求發展，所以在實際教學過程中學生的參與度得到了明顯提升，課堂氣氛也十分活躍，教師認為這種教學方式取得了教學效果非常明顯，但是在實際考試或是各項檢測的過程中，教學效果和成績卻并不理想。

在上述問題的研究過程中，需要現代高中英語教師引起重視，新課標的教學理念是否和實踐教學存在沖突性？還是教師在教學過程中并沒有切實領會到新課標想要表達的實質？所以，怎樣將實踐教學和新課標教學的理念進行有效結合，是現在教師需要引起注意的重要的課題，從而對課堂教學有效性進行提升，全面構建起高效課堂是一項十分必要的工作。

二、目前高中英語課堂教學中存在的主要問題

1.教師的教學方法比較陳舊。在現在教學過程中，以教師為課堂主體的教學方式并沒有得到相應改變，因此在很大程度上制約了學生的創新性思維發展。由于受到傳統英語教學模式的影響和應試教育的影響，現代高中課堂在實際教學的過程中還是以教師的講授為主，雖然對學科的教學注重程度得到了相應提升，但是卻在很大程度上忽略了學生的主體性地位，沒有認識到教育發展中要遵循以學生為主的基本原則。因此在這種前提下，學生通常都是被動的對知識進行接受，所以在學習的過程中很難形成自主的意識，學習策略也會出現一定問題，特別是在這個背景下，學生的創新意識將受到明顯的阻礙。雖然教學改革提出以來，很多教師已經逐漸開始對英語課堂教學引起了重視，但是教學方式沒有得到相應轉變，依舊會對學生的良性發展造成影響。

2.學生的學習方法過于機械化。英語教學存在明顯的特殊性，它和我們在對傳統母語進行學習方式不同，同時在英語教學中受到的影響因素也較多。在對英語進行學習的過程中，學生極易受到漢語母語的影響，這也在一定程度上會成為學生學習英語的阻礙。由于我們所生活的環境并不是英語語言環境，所以在這種情況下進行學習，對學生來說存在困難是正常的。據筆者的研究發展，現在大部分學生在對英語的學習過程中都更注重機械性記憶，對知識的理解也僅僅停留在表面，通過對教師教授的知識進行被動接受，最終學生就會變成知識的容器和工具，難以得到十分有效的提升，嚴重影響其學習英語的積極性和熱情。并且這種機械性的學習方式也將導致學生們的知識面狹窄，結構單一，在實際對語言進行運用的過程中容易出現問題，更談不上實踐能力和創新能力的提升。

3.高中英語教師的專業知識匱乏。新課標在提出的過程中不僅對學生的學習提出了一定要求，同時還要求教師要建立起“以學生為教學主體”的理念，不斷對學生的創新能力進行培養，面向學生展開指導和教學。這不僅對教師的職業素質提出了更高的要求，同時還對其專業能力提出了相應的要求。但是現在還有很多教師在教學的過程中仍然停留在傳統的教學模式下，難以滿足新課改的基本要求。在新課改的背景下，高中英語的詞匯量逐漸增大，專業性詞匯涉及的也更加廣泛。現在很多教師對這些新的詞匯或是知識存在較強的陌生感，因此在對學生進行指導的過程中也難以得到有效落實。

三、構建高中英語課堂高效教學的措施

1.建立起良好的師生關系從而對提升學生對學習英語的興趣。在進行英語教學的過程中，更重視將聽、說、讀、寫充分貫徹在課堂的每個環節中，提高整體英語課堂的學習氛圍，進一步調動學生的學習積極性。在傳統的教學過程中，教師在對學生學習興趣進行調動的過程中通常采用的方式主要是唱英文歌或是做一些有趣的游戲，但是在這些手段通常只能調動學生短暫的興趣，當游戲結束后，學生的興趣就沒有了。因此筆者認為在對手段進行運用的過程中，可以盡量采用讀說的方式對學生的學習興趣進行調動。在對課文進行講解的過程中，除了要求學生對課文內容進行理解之外，還可以帶領學生對課文進行朗讀，這樣學生在這個過程中才能良好對文章進行理解，當遇到重點或是難點的句子或是詞匯時，教師也可以讓學生多讀幾遍，從而產生更深刻的印象。在長期的學習過程中，學生就會在和教師對文章進行閱讀的過程中，從而文章的重點進行掌握，這對于其理解課文將起到十分重要的幫助。同時在日常的教學或是生活中，教師還應該放下教育者的架子，真正參與到學生的生活和學習中，通過建立起良好的師生關系，學生對學習英語的興趣也將有明顯提升。

2.領悟新課程的教學要求，對新教材進行掌握，做好課前預習。作為一名高中英語教師，需要對新課程標準有著明確掌握，因此就需要教師對教學理念和標準進行全面研究，以便良好掌握新教材的實際教學要求。在教學的過程中，教師只有良好掌握新課標精神，才能更有針對性的對學生展開指導和幫助，從而幫助學生收獲更多豐富的英語知識。

在教學過程中，對教學目標的明確也是對高效課堂進行構建的首要前提。所以教師在對教學目標進行制定的過程中，可以將教學內容劃分為幾個具體的小目標，保證在課堂上的小目標都得到完成，最后再將教學的大目標進行實現。構建起英語課堂的高效教學不僅是教師的工作職責，同時學生也應該給予教師相應的支持，及時進行課前預習，通過課前預習工作的開展，學生對課堂中知識的掌握才能更為全面。因此在日常教學過程中，教師也要對學生課前預習的習慣進行培養，保證師生課堂教學過程中能得到共同發展和進步。

四、結束語

綜上所述，要想實現高中英語課堂高效教學，還需要師生的共同努力。作為新課標背景下的教師，應該將新課程的教學理念作為基本的指導理念，真正融入到教學實踐過程中，不斷發展創新，探究更適合現代社會特征的教學方式，進一步對英語課堂教學有效性進行提升，從而實現高中英語課堂高效教學，希望通過本文的研究，對廣大教學工作者提供更大的幫助和參考意義。

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作者簡介：葉明春（1975.10-），男，漢族，江西吉安人，大學本科，中教一級，研究方向：高中英語教育。