在英語課堂上教授作格動詞

楊鈺

【摘要】作格動詞是英語教學(xué)的難點之一。本文旨在通過具體形象的課堂實踐讓英語學(xué)習(xí)者直觀地理解作格動詞和中間語態(tài)，為進一步學(xué)習(xí)作格動詞打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中間語態(tài) 作格動詞

一、簡介

英語中有一類動詞叫作格動詞。這類動詞可有主動，被動和中間三種語態(tài)，例如open（打開，開放），close （關(guān)

閉），melt（融化），evaporate（蒸發(fā)），bend（彎曲），increase（增加），sink（下沉），shrink（收縮），drown（淹沒），break（打破），change（改變），drop（落下），cook（烹飪），boil（沸騰），bake

（烤，烘）等等。

1. The sun evaporates water. （Active Voice） 主動語態(tài)

2. Water is evaporated （by the sun）. （Passive Voice） 被動語態(tài)

3. Water evaporates. （Middle Voice） 中間語態(tài)

4. Someone dropped a ping- pong ball. （Active Voice） 主動語態(tài)

5. A ping pong- ball was dropped （by someone）. （Passive Voice） 被動語態(tài)

6. A ping- pong ball dropped. （Middle voice） 中間語態(tài)

7. I closed the door. （Active voice）主動語態(tài)

8. The door was closed by me. （Passive voice）被動語態(tài)

9. The door closed easily. （Middle voice）中間語態(tài)

以上例句可以看出，中間語態(tài)介于主動語態(tài)和被動語態(tài)之間，無法添加介詞by加施動者，描述缺乏外部動因的狀態(tài)變化。使用時，及物句中的賓語（如第1句中的水，第4句中的乒乓球和第7句的門）變成了非及物句中的主語（見第3句，第6句和第9句）。水，乒乓球和門可以看作是作格動詞evaporate，drop，close所代表的動作蒸發(fā)，掉和關(guān)閉的施動者并作用在自己身上。一般來說，由作格動詞引發(fā)的動作或多或少都具有自發(fā)性。也就是說，或許根本就沒有施動者，即使有，施動者也并非有意為之。

二、一些有用的教學(xué)方法

Lock曾建議，作格動詞和非作格動詞的區(qū)分可以通過兩段文字的對比來學(xué)習(xí)，一段文字描述非作格動詞的主動和被動語態(tài)，另一段文字描述作格動詞的中間語態(tài)。學(xué)生需要使用給出大量例句和語法點的字典去比較分析。Jones認(rèn) 為‘選擇適當(dāng)?shù)膭釉~形式填空也是很好的練習(xí)。學(xué)生需要去判斷哪些句子中有施動者，哪些沒有；并自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則 - 何時使用主動語態(tài)，何時使用被動語態(tài)。這些建議都很實用，我常常在課堂上使用。但是在做這些練習(xí)之前，我會用一只乒乓球來介紹作格動詞：

· 首先我要求學(xué)生注意我要做什么；

· 然后我把球掉在地上并問：‘What did I do？我做了什么？學(xué)生會不假思索地回答：‘You dropped a ping- pong ball你把鋼筆掉了。

· 我繼續(xù)發(fā)問：‘What happened to the ping- pang ball ？ 乒乓球怎么了？有人會回答：‘The ping pong- ball was dropped by you. 球被你弄掉了。

· 為了讓學(xué)生明白何時使用‘drop的中間語態(tài)，我把球放在桌子上，繼續(xù)說些吸引學(xué)生注意力的話，然后走到桌子的傍邊，無意地碰了一下桌子，桌子移動后，球滾了滾自己掉在了地上。

· 這時，我問：‘What happened to the ball？ 球怎么了？有些學(xué)生回答：‘The ball dropped. 球掉了。但有些會繼續(xù)說：‘The ball was dropped. 球被你弄掉了。

· 我請學(xué)生重復(fù)他們的答案，并且注意這兩種答案的結(jié)構(gòu)區(qū)別（也就是說，有些學(xué)生用了被動語態(tài)，有些沒有。）

· 這時，我會講述第一種情況（我用力把球掉在地上）和第二種情況（球自己掉在地上）的區(qū)別，并向他們介紹三種語態(tài)的使用方法。

· 描述一些情景，讓學(xué)生進一步了解中間語態(tài)，比如門窗的開合，冰雪融化等等。

三、結(jié)論

這個教學(xué)方法背后的基本原理是讓學(xué)生在自然真實的環(huán)境中感受到不同的情形要使用不同的語態(tài)，同時來學(xué)習(xí)作格動詞的特點。雖然由老師口頭對比分析例句來學(xué)習(xí)三種語態(tài)的使用方法是有用的，但我認(rèn)為讓學(xué)生親眼看到，親身體會到，并開動腦筋去發(fā)現(xiàn)更為有效 - 沒有有意為之的施動者，動作仍然會發(fā)生；不需要指明施動者時，使用中間語態(tài)（或者使用被動語態(tài)，如果施動者不是很明確）。所以，作格動詞在三個語態(tài)中的使用最好由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。我在課堂上多次使用這個教學(xué)方法，十分湊效。這個方法也很有趣，為學(xué)生帶來了歡笑。老師不只是教育者 – 有時我們需要是個好演員。