大學英語教學改革與發展研究

姚瑤

【摘要】為了適應社會的潮流，跟緊時代的步伐，必須對大學英語教育進行改革。傳統的教學思想、教學模式以及考試和評估制度等已經不再適應當下的發展，因而必須對這些方面進行重新調整。采用新的教學方法，灌輸新的教學理念，營造硬件設施齊全并且有氛圍的教學環境，這些都很重要。本文就這些方面提出了適當的解決方案以及改革措施。

【關鍵詞】社會發展趨勢 大學英語教學體制改革 改革措施

一、引言

傳統的英語教學體制在我國各個高校中以盛行多年，傳統的英語教學體制使得學生的閱讀能力得到提高，在講解語法詞匯等方面也很重視，然而，傳統的教學體忽略了培養學生聽說英語的綜合能力，恰恰這一能力對于學生尤為重要。正是因為這一點使得我國的英語教學模式成為死板的“應試型”模式，學生只具有簡單的英語基礎知識，也只能在卷面上體現自己的英語水平，對于英語的聽說能力十分薄弱。當今世界是一個全球化的世界，當今社會也隨著全球化趨勢而日趨變化，頻繁外交，國際間的交流合作比比皆是，總所周知，英語是世界上使用人數最多的語言，當今國際間交流都依靠英語來完成，必須要有一定的英語水平，因此對于英語水平的要求也愈來愈高。傳統的英語教學體制，無論是在師資隊伍還是在教學模式方法等方面都存在著一定的問題，正是這些問題，使得我國的英語教學水平停滯不前，還不能與一些發達國家相提并論。所以，必須采取強有力的措施，對英語教學體制進行深化改革。

二、大學英語教學改革

打破傳統的“應試型”英語教學體制，注重培養學生學習英語的綜合能力，特別是聽說能力，不要讓別的國家以為我們學英語只是單純的會做題和會考試，讓英語不在成為學生在社會交往和工作交流中的阻礙。當然，學生自己也要積極進取，提高自身綜合素質，為我國社會的發展以及日后國際間的交流時刻準備著。這些都是對我國英語教學體制原有目標的調整，教育部于2004年2月公布了《大學英語課程教學要求（試行）》中有提出。

1.轉變教學思想。“教師講，學生聽”這是我國高校一直以來運用的傳統的教學方法。這種教學方法的背后，是“聾啞式”英語的形成。學生只能簡單過級，并沒有實質的英語能力?！敖虇卧~，分析語法，講解課文”教師慣用的一套教學模式。然而，教師卻沒有注意到，在這種模式下，學生對英語的興趣并不高，主動性差，語言創造性以及語言交流能力差等問題也頻出。新大綱也對英語教學體制提出了新的要求：緊抓學生學習英語的綜合能力，聽說讀寫都要提高，教師應改進傳統的教學方法，不能一味地追求學生的閱讀能力，聽力口語也要提高要求，只有這樣，才能改變“聾啞”英語的現狀，使得英語不再成為影響學生日后工作交流的因素。由此看來，改革傳統英語教學體制尤其提高學生學習英語的綜合能力已勢在必行。

2.改變教學模式?！鞍鍟c教材相結合”這是教師傳統的教學方式。整堂課只有教師在講解和板書，學生參與成分很少，因此，學生很容易產生視聽疲勞因而市場出現走神的情況。改革，空口無憑，然而，教學形式不是單憑教師就能改變，空間資源不足，使得教學形式死板，師生雙方也不能得到足夠的信息。知識的傳授受到了阻礙，學生對于學習英語的興趣也大大衰減。隨著信息技術的發展，社會不斷進步，多媒體教學登上了舞臺，教師不再單一的使用粉筆和黑板進行上課，傳統的教學模式得到改善?！墩n程要求》中強調，網絡信息技術應當推動英語教學體制的改革，通過網絡，學生學習英語再也不受時間空間的限制，學生的自主學習能力大大提高。由此可見，我國各大高校應逐步完善學校的多媒體系統，從而使師生能夠獲取大量學習資源，這也有利于對學生自主學習的培養提高。

3.提高學生的應用能力。當今社會，許多社會企業單位注重求職大學生的英語四、六級成績，其實，這一做法并不正確，正是由于許多社會企業單位單單把大學生從卷面上反應出的考級成績作為標準，我國許多高校高度重視學生的四六級成績，甚至將其與學位掛鉤，然而，卻沒有認識到，這種做法繼續了傳統的“應試型”英語，忽略了學生的綜合能力。為改變現狀，我國對于四、六級考試和證書的形式進行了改革，特別增加了聽力理解部分的題量和比例，另外，為進一步提高學生的寫作能力，增加非選擇性試題的比例，對于學生的快速閱讀能力的要求也進一步提高，此外還改變了傳統的積分制和成績報道方式。這一改革，轉變了教師和學生傳統對待考試的態度，培養了學生的綜合能力，是學生不再單單為了考試而考試。

三、結語

凡事都要經歷一個過程才會成功，大學英語體制的改革也是如此，我們不應該把它當做一個必須去完成的任務，要把它當做是一個探索的旅程，以當代社會的發展作為標尺，開拓創新，不斷探索，汲取傳統教學體制的精華部分，并和我們摸索出的新體制相結合，善于運用當代不斷發展的信息技術，腳踏實地，一步一個腳印，堅信我們定會完成我國英語教學體制的改革，為社會培養出大批優秀的英語人才。

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