高等職業院校品牌專業群課程體系開發與建設

【摘要】本文以應用英語（商務方向）品牌專業群為例，闡述了以“外語能力培養”為基礎，以“商務技能培養”為核心，以“實踐技能培養”為主線的課程體系的開發與建設，以期為相關的理論研究和具體實踐工作提供一定的借鑒。

【關鍵詞】品牌專業群 課程體系

一、品牌專業群的內涵

山東省教育廳職成教《關于實施高等職業學校品牌專業群建設項目的通知》（以下簡稱《通知》）中提出，開展山東省高等職業學校品牌專業群建設項目。《通知》中，專業群是指由若干個相近相關的專業或專業方向共同組成的專業集群，是與區域產業鏈對接的人才培養綜合體系。專業群各專業之間具有共同專業技術基礎課程和基本技術能力要求；各專業間能夠實現資源共享。通過對《通知》的解讀，筆者認為，品牌專業群的關鍵點是：與區域產業鏈對接；專業群各專業面向的技術領域相近；各專業資源共享。

二、品牌專業群課程體系的開發

1.開發思路。構建品牌專業群課程體系的出發點和依據是產業需求。具體的做法是，調研產業需求→分析工作崗位及典型工作任務→分析職業能力需求→構建課程體系。隨著職業教育的發展，這種思路被越來越多地運用于專業課程體系的開發中。但是，構建品牌專業群課程體系時，有一點要特別注意，課程體系不是專業群中各專業原有課程的簡單疊加或者簡單的篩選組合，而是要圍繞核心職業技能對課程進行優化、整合。

2.課程體系的開發。以應用英語（商務方向）品牌專業群為例，該專業群面向外經外貿行業，主要的就業崗位群有外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員、貨運代理員、報關/報檢員等，就業崗位群需要的職業能力包括扎實的外語基礎、熟練的國際商貿技能、較強的綜合實踐技能和較高的職業素質。在以上市場需求分析的基礎上，包括企業人員和專業教師在內的課程組經過反復研究和討論，開發了通識教育模塊+專業群平臺共享模塊 +專業方向模塊的課程體系。其中，通識教育模塊培養學生的基本素質。專業群平臺共享模塊又分為專業群基礎課程和專業群核心課程，包括商貿外語課和商貿能力課。顧名思義，專業群平臺共享模塊為四個專業搭建了一個共享平臺，旨在讓各專業學生獲取崗位群所共同需要的知識、技能和素質。該模塊課程包括商務英語、商務英語聽說、國際貿易實務（雙語）、國際商務單證（雙語）、國際商務禮儀、外貿函電、報關原理與實務、國際結算（雙語）、國際商務跟單、國際貨運代理實務、國際貿易綜合業務實訓等。專業方向模塊充分考慮四個專業的個性，開設專業屬性鮮明的課程，使學生獲取崗位群共同的職業技能外，獲取利于個性發展的技能。以應用英語（商務方向）為例，對學生的商務口譯能力要求比其他三個專業要高，因此開設商務口譯實務課程。這一點也符合《通知》對專業群課程體系的要求。

該專業群課程體系有以下特點：

（1）以“外語能力培養”為基礎，滿足外向型經濟發展的需求；以“商務技能培養”為核心，滿足國際商貿行業崗位群需求；以“實踐技能培養”為主線，增強學生實踐能力。

（2）雙語化特色明顯。課程組不斷開發雙語課程，使學生的專業能力和外語水平不斷提高，滿足外向型需求。

（3）“課證”融合。以就業為導向，基于職業崗位能力的要求，將職業技能認證要求與課程體系緊密結合。

三、品牌專業群課程體系建設

1.課程體系建設內容。

（1）打造精品課程。依托專業群建設平臺，優先將專業群核心課程建設成精品課程、精品資源共享課程。以點帶面，逐步將專業群平臺共享模塊課程打造成精品課程、精品資源共享課程。

（2）制定課程標準。依據專業群教學標準，形成專業群各課程課程標準。形成課程教學目標、教學內容、教學方法與手段、考核方式等方面的教學指導性文件，為實現專業群人才培養目標聚力。

（3）加強教材建設。外經外貿行業的行業動態、行業標準隨著國際貿易形勢的變化不斷變化，課程組要根據最新的市場調研結果及時更換所用的教材。對核心課程，課程組要依托課程建設，編寫符合區域經濟需求的優質教材。

（4）強化實踐教學。實施適合該專業群的“校企共育、工學交融”有機結合的實踐教學模式。通過課內外實踐、校內外綜合實訓和頂崗實習三種平臺，分層交替進行涉外商貿認知、商貿體驗和商貿操作實習。

2.課程體系建設保障措施。

（1）建立多功能實踐教學平臺。根據應用英語（商務方向）專業群的建設目標，以專業技能培養為核心，建設集“語言能力訓練、商貿技能訓練和企業崗位綜合模擬仿真訓練”為一體的專業群綜合實訓平臺。各專業共享該平臺，滿足學生崗位能力實訓和崗位技能實習的要求。

（2）建設專兼結合、結構優良的教學團隊。校企合作，加強雙師型和雙語型教師隊伍建設，為課程體系的實施與建設、為品牌專業群的建設打造一支優質的師資隊伍，并確保各專業共享該教學團隊。

品牌專業群課程體系開發與建設是品牌專業群建設的重要內容，需要高等職業院校不斷探索，不斷研究，構建既符合區域經濟需求，又符合學校特色的課程體系。

參考文獻：

[1]魯教職.關于實施高等職業學校品牌專業群建設項目的通知.〔2013〕7號.

[2]周勁松.基于專業群的高職“平臺+模塊+方向”課程體系開發[J].職業技術教育，2012，33（9）：5-14.

[3]吳軼群.高職高專國際商務類專業群課程體系建設初探[J].課程教育研究·上，2014（28）.

作者簡介：曹月霞（1981-），女，山東日照人，山東外國語職業學院，教師，碩士，致力于英語教學改革研究。