公共英語課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

【摘要】本文以高校公共英語課程教學(xué)為研究對象，通過對公共英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求情況的分析，探究了公共英語課程教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】公共英語教學(xué) 學(xué)生 需求分析 策略

學(xué)習(xí)需求是人的一種本能，在英語課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求包含學(xué)生的個人對英語課程本身的需求，也包含著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以氛圍個人需求和社會需求兩種。個人需求主要指學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及英語學(xué)習(xí)目標。社會需求主要指社會及企業(yè)用人單位對學(xué)生英語能力的要求。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校公共英語課程教學(xué)受到社會各界的普遍關(guān)注。在新課程改革的趨勢下，高校基于學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，公共英語課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求受到高校英語課程教學(xué)的高度重視，成為高校公共英語課程教學(xué)的重要研究方向。研究公共英語課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不僅有利于提高學(xué)生的英語水平，而且對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、公共英語課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。首先，高校學(xué)生大多數(shù)比較重視英語四六級考試，但有很多學(xué)生希望自己的英語水平可以達到跟外國人交流，閱讀英文作品的程度。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅限于證書的要求，更多的出自自身對英語能力的渴望；其次，有些學(xué)生希望自己能夠運用英語技能熟練進行閱讀、寫作、口語表達等，在英語技能中，口語能力更加受到高校學(xué)生的重視；最后，隨著高校擴招政策的實施，大學(xué)生的數(shù)量不斷增長，并且生源質(zhì)量逐步下降。在這種情況下，用人單位對大學(xué)生的要求越來越高，很多用人單位需要大學(xué)生的四六級證書。因此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求很大程度上決定于用人單位對大學(xué)生英語證書的要求。

2.學(xué)生對教師教學(xué)的需求。首先，學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的需求量較大，且期望值較高。大多數(shù)學(xué)生希望教師在講課的過程中希望教師能夠以四六級考試為主，一部分學(xué)生希望英語教師在講課過程中以課外內(nèi)容為主，只有少部分學(xué)生希望在英語教師在講課過程中以教材內(nèi)容為主。這表明，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到用人單位對學(xué)生英語等級證書要求的影響，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是為了掌握英語知識和英語技能，而是為了獲得用人單位的認可，以找到好工作；

其次，學(xué)生對英語教師的教學(xué)方式有著一定的需求。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，因此，學(xué)生希望英語教師能夠積極更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法；

最后，學(xué)生對教師的教學(xué)技能有著一定的需求，大部分學(xué)生希望教師能夠充分利用教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，積極學(xué)習(xí)新知識和新技能，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、公共英語課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的策略

1.完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。高校應(yīng)積極了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，根據(jù)學(xué)生的需求改進教學(xué)內(nèi)容。首先，高校的公共英語課程應(yīng)重視學(xué)生的興趣和愛好，在英語教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，高校的公共英語課程應(yīng)重視學(xué)生的英語技能、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在公共英語課程教學(xué)中，加強學(xué)生的實踐鍛煉，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；最后，做為公共英語課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上英語教師要加強與各專業(yè)教師的溝通與了解，在對公共英語課程教學(xué)內(nèi)容進行整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，做到對各專業(yè)學(xué)生有傾向性的開展公共英語專業(yè)教學(xué)。如，對于外貿(mào)專業(yè)學(xué)生，要多引入外貿(mào)相關(guān)英語用語；對于幼教專業(yè)學(xué)生，則可以將一些簡單易學(xué)的英語歌曲作為公共英語例子教授給學(xué)生。

2.轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位受到高校的普遍重視。在這種情況下，高校公共英語課程教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，積極重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)正確認識自己在教學(xué)中扮演的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者的角色，增強自身的職業(yè)道德和工作積極性，提高教學(xué)技能。為此，教師要圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計劃，如適當?shù)拈_展合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等英語教學(xué)活動，在教授學(xué)生英語知識的同時幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，教師則在一旁充當學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3.因材施教，滿足學(xué)生的個性需求。隨著學(xué)校教育的發(fā)展，學(xué)生的個性需求受到英語教學(xué)的重視。高校的公共英語課程教學(xué)應(yīng)積極重視學(xué)生的個性需求，積極了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實需求，并進行深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的英語需求進行整合。根據(jù)學(xué)生的英語需求制定個性化教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的個性需求。例如，英語教師可以結(jié)合當今學(xué)生喜愛的英劇、美劇等挑選其中的經(jīng)典臺詞，作為教學(xué)案例對學(xué)生開展公共英語教學(xué)。并將句子中的英語單詞、語句構(gòu)成等英語基礎(chǔ)知識對學(xué)生進行講解。在提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，順利的完成教學(xué)任務(wù)。

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作者簡介：郭菲（1982-），女，碩士研究生，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院外語系講師，研究方向：英語語言文學(xué)。