獨立院校轉型期大學英語課程考核模式探究

凌麗

【摘要】考核模式作為檢驗教學質量的重要手段，是英語課程改革過程中的重要組成部分。傳統的“終結式”考核模式通過單一的卷面成績檢測學生的學習效果，不能有效地提高學生語言實際應用能力，因此轉型期的獨立院校大學英語課程考核模式亟待改革。大學英語課程“1+N”考核模式將英語的聽、說、讀、寫能力全面貫穿到考核模式中，極大提高了培養學生的英語實際應用能力。

【關鍵詞】獨立院校 大學英語課程 “1+N”考核模式

引言

《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。”獨立院校轉型改革過程中以培養應用型人才為目標，力求構建以實踐能力為主體、以職業需求為導向的新型人才培養模式。西南交通大學希望學院作為四川省首批本科院校整體轉型發展改革試點之一，全面推進大學英語課程改革，旨在全方面提高學生的英語實踐應用能力。

形成性考核模式重視學生的學習過程，打破了一卷定終身的弊端，在一定程度上弱化了考核者主觀判斷因素，保證了考核的信度和效度。在西南交通大學希望學院轉型改革背景之下，外語系大學英語教研室實施了“1+N”的大學英語課程考核模式。作者以西南交通大學希望學院為例，就獨立院校轉型期大學英語課程考核模式進行探討，以期探索出符合學院轉型發展以及新型應用型人才培養目標的大學英語教改新模式。

一、大學英語課程“1+N”考核模式的思路

獨立院校轉型期大學英語“1+N”考核模式重視英語教學的實用性、知識性和趣味性，著重培養學生的實踐能力、創新能力以及綜合素質能力。在此考核模式中，學生在課堂教學中發揮主體性作用，教師則起主導性作用。課堂上學生“1+N”考核模式以實踐教學為基礎，全面提升學生的英語實踐應用能力。“1+N”考核模式中，學生的學習效果得到了階段性的適時反饋，對教師及時調整教學方法和教學手段起到了作用，從而有效提高了教師的教學質量。此考核模式教師根據學生自身素質和能力，對學生口語應用和情景交流做出相應考核，體現了“學以致用”的教學目的。“1+N”種形式的考核方式，將通識教育與學生專業需求緊密結合，貫穿于英語學習的聽、說、讀、寫過程中，旨在提高學生的實際英語應用能力，培養學生主動學習英語的興趣，從而達到了知識的輸入與輸出的有效整合。

二、大學英語課程“1+N”考核模式的內容與形式

西南交通大學希望學院外語系結合本校的辦學特色和培養定位，將大學英語課程“1+N”考核模式定義為：1是指機考，充分運用現代信息技術對學生進行閱讀、聽力考核：N是指應用考核，包括：聽力、應用型寫作、口語測試、英語情景劇演繹、課堂表現等內容。“1+N”考核模式打破了“一卷定終身”的傳統弊端，極大豐富了英語學習的內涵，學生學習英語的興趣得到了極大提高。在1+N的課程考核模式中，聽說考核主要圍繞生活英語，課文情景劇演繹以及學生的專業英語進行考核。

在考核的過程中，“1”代表的機考閱讀和聽力部分占期末成績35%。“N”種考核中口語占40%（口語測試20%+課文情景劇演繹20%），實用型寫作占15%，課堂表現占10%（包括考核出勤、課堂提問等）。教師在“1+N”考核的基礎上實施分層考核，針對學生的不同基礎實行不同的考核標準。在學生入學時，教師可以對學生的英語水平進行初步評估，分為A、B、C、D四個等級，考核標準也與四個等級一一相對應。例如，在情景對話中，C、D兩級學生的角色分配應當經歷由簡單到復雜的過程。在此過程中，教師應當根據學生的學習效果反饋適時調整教學內容與考核標準，不斷鼓勵英語基礎偏差的學生，從而提升他們英語學習的興趣，自主參與到英語學習中來。

三、大學英語課程“1+N”考核模式的特色

傳統的大學英語考核模式過于單一，更加注重總結性評價，即期末課程考試在整個教學評估中占較大比重，不能精準地反應學生在不同階段的學習效果。而 “1+N”考核模式是多種考核方法的綜合，貫穿于學生的整個英語學習過程中，是對學習者學習過程的全面測評，能準確幫助學生科學地掌握自身的優勢和薄弱之處，還能幫助教師適時、合理地調整教學計劃。教師需要對考核結果進行科學分析，并將結果及時進行反饋，以通過分析找出問題，進而改進教學與考核方法和手段，以期指導學生正確有效的學習，提高教學質量、改進考核設計和提高考核質量，形成“教考相長”的良性循環。

“1+N”考核模式中的機考模式能夠使教學全面準確分析學生的考試數據，從而了解學生對英語知識的掌握程度。“N”種考核模式中的口語測試不僅包含日常生活用語，還涵蓋與學生專業相關的行業英語，既滿足了學生的日常口語需求，也增強了學生的在工作中的核心競爭力。“1+N”種考核模式注重培養學生的英語實踐應用能力，特別是聽說能力的培養，這與獨立院校應用型轉型期的人才培養目標相得益彰。

四、結論

獨立院校轉型期大學英語課程“1+N”考核模式主要從考核內容、方式等方面進行改革，充分體現了英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，調動了教師和學生兩個方面的積極性，大幅度提高了大學英語的教學質量，對獨立院校培養應用型人才起到了不容忽視的價值和意義。

參考文獻：

[1]韓麗偉.地方院校大學英語課程考核模式改革的實踐—以呼倫貝爾學院為例[J].科技文匯，2014.