淺談高職院校會計專業頂崗實習管理存在的問題與對策

賀旭紅 何萬能

湖南財經工業職業技術學院

淺談高職院校會計專業頂崗實習管理存在的問題與對策

賀旭紅 何萬能

湖南財經工業職業技術學院

頂崗實習是高職院校人才培養一個重要實踐教學環節。本文對高職院校會計專業分散性頂崗實習現狀及存在的問題進行了分析，在此基礎上，探討分散性頂崗實習的有效管理、監管、考核評價機制的構建思路。

高職院校 會計專業 頂崗實習

頂崗實習是高職院校學生職業能力培養的關鍵教學環節，是深化“工學結合”人才培養模式、強化學生職業道德、職業素質教育和學校教育與企業文化相結合的良好途經。高職會計專業學生通過頂崗實習，熟悉現代企業生產、組織管理流程和企業文化，運用本專業所學的知識和技能，在出納、會計等崗位上完成一定的工作任務，培養誠信、敬業、科學、嚴謹的工作態度和團隊協作精神，增強自身的就業能力。

一、高職院校會計專業頂崗實習的現狀

當前企業財務人員一般需要具備一定實踐經驗工作，對稅收法規、會計信息化技術、會計準則較為熟悉的人才。為此各高職院校財經類專業一般采用“2.5+0.5”的人才培養模式，第6學期或者第5學期下半期開始企業進行頂崗實習，以此增強學生的實踐能力和就業能力。但由于會計工作的特殊性，一個單位有很難實現批量的學生集中頂崗實習，一般采用學校牽線、學生自找相組合的“兩條腿”走路的形式，實施的是“分散性實習”模式。會計專業頂崗實習出現實習單位眾多，分散在多個城市多個用人單位，各高職院校一般采用“遠程網絡管理”的模式，這樣一來對頂崗實習的管理、監督、培養和考核都產生了相當大的困難。

二、高職院校會計專業頂崗實習存在的問題

頂崗實習需要學校、企業、學生三方的密切配合，共同參與實施，缺一不可。但目前各高職院校會計專業頂崗實習實施情況來看,三方在都存在著一些問題,導致頂崗實習沒有達到預期效果。

（一）學校方面的問題

部分高職院校指導思想不明確，沒有將頂崗實習作為一個重要的實踐教學環節，而是將其作為是一個就業環節，很多高職院校出臺了學生頂崗實習與就業聯系在一起政策，將這一環節的工作主要就業部門組織實施，從而造成頂崗實習管理不到位，實施效果不佳。

指導不到位，有的院校出現“放羊式”管理。由于會計行業的特殊性，導致會計專業學生頂崗實習單位眾多，實習地點極為分散，各高職院校對頂崗實習學生的管理只能是巡回檢查和網上遠程指導，基本上不可能長期派專業教師到企業到企業駐點指導。各職業院校會計專業學生較多，師資力量相對不足，校內教學任務重，且由于經費不足和思想上的不重視，到企業定期檢查指導學生頂崗實習基本上沒有實施，甚至遠程指導只是被動的，停留在記錄一些頂崗實習單位信息層面，流于形式，對頂崗實習沒有真正進行管理、監督，對學生頂崗實習的效果沒有有效評價。只要學生頂崗實習相關資料上交齊全，就認為合格了，一律予以通過。

頂崗實習考核不真實。各高職院校沒有制定《會計專業頂崗實習標準》，對學生頂崗實習成績的評價也沒有具體的標準，企業指導老師只是按照自身的理解給出評價意見的成績，甚至有企業只是蓋印章，考核評價意見和成績都由學生自己填寫。

（二）學生方面的問題

學生對頂崗實習目標不明確。部分高職院校對頂崗實習沒有對學生作出明確的標準要求，只是規定了上交資料內容，導致學生對頂崗實習沒有深刻的認識，認為就是到企業工作了，沒有認識到還是一個專業技能學習的環節。同時學生對自身的期望值太高，認為經過大學三年學習，大部分都取得會計從業資格證，甚至初級會計師，自己已有不少本事，可以為企業創造不少的價值，對頂崗實習單位要求較高，如果達到自身的要求，情愿回家不實習或跳槽十分頻繁，導致沒有得到很好鍛煉機會。

學生自身素質與用人單位要求有較大的差距。當前高職院校會計專業的學生在專業技能方面一般有較好能力，但在溝通協調、團結協作精神、企業的忠誠度、勞動紀律等方面有一定的差距。有的學生上班遲到、辦事拖拉；有的甚至離職都不履行辭職手續，一走了之，誠信意識不強，給企業的生產管理帶來損失，也影響學校的聲譽。

（三）企業方面的問題

高職院校會計專業人數眾多，真正意義上專業對口頂崗率不高。企業追求的是利益最大化，強調的是生產安全、組織管理的穩定性，由于實習學生的不穩定，跳槽頻繁，導致企業對接收實習學生的動力不足，參加意識不強，對頂崗實習的指導不積極，只是將頂崗實習的學生作為緩解企業用工緊張、降低用工成本的一個手段，而沒有作為企業真正的員工加以培養，沒有到共育的目標。

三、高職院校會計專業頂崗實習監管的對策與建議

（一）出臺會計專業頂崗實習標準

高職院校會計專業頂崗實習是一門十分重要的綜合實踐課程。為保證頂崗實習的順利實施和質量。系部應根據國家、省、學院的相關制度要求，結合會計專業的特點，在充分征求企業財務負責人、企業專家的意見的基礎上，制定符合本專業特色的《高職會計專業頂崗實習標準》，涵蓋實習目標、時間安排、實習條件、實習內容、實習成果、考核評價、實習管理和附件（包括頂崗實習任務書及實習計劃、頂崗實習總結報告、頂崗實習三方協議）等內容。

（二）強化頂崗實習的組織與管理

學院應成立院系兩級、校企雙元的頂崗實習管理機構，明確專人負責頂崗實習管理事宜，系部應成立頂崗實習指導工作小組。對頂崗實習的指導應實行“校企雙導師制”，確定校企雙方指導老師的職責，特別是企業兼職指導老師的責權利，確保企業指導老師能及時指導、監管會計專業頂崗實習。高職院校應盡可能建立信息化頂崗實習管理平臺，做好對頂崗實習過程的記錄和管理。頂崗實習信息化管理平臺應提供記錄、指導和管理的基本功能，如頂崗前培訓、頂崗實習遠程指導、交流互動、資料上傳、頂崗實習記錄、考核評價、信息統計等功能。指導老師應督促學生每周填寫相應頂崗實習記錄和相關數據，按時提交實習周記和總結。

（三）組織召開頂崗實習動員會，做好實習的思想動員和行動動員

在頂崗實習開始前，應組織召開全體學生參加的頂崗實習動員大會，目的是讓參加頂崗實習的學生明確頂崗實習的目的意義、實習要求，更為重要的是，讓學生樹立正確的實習觀、就業觀，樹立的高度的責任感，將頂崗實習與個人職業生涯發展規劃聯系起來，從而在頂崗實習中端正工作態度，服從企業管理，消除急功近利的思想。

（四）建立校企多方評價頂崗實習考核評價體系

會計專業頂崗實習是會計人才培養的十分重要環節，必須建立科學、合理的考核評價機制。會計專業頂崗實習評價與考核不同校內所開其他課程的考核，頂崗實習主要在企業進行，考核評價的主體應以企業方為主。頂崗實習成績以企業指導老師填寫的“會計專業頂崗實習考核鑒定表”、學生提交的頂崗實習記錄、頂崗實習報告為主要依據。一般來說，會計專業頂崗實習成績實行綜合評價，企業指導老師成績評價占70%，學校指導老師成績評價占30%。

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賀旭紅（1981.4-），女，湖南衡南人，副教授，會計師，碩士學位，研究方向：會計理論、財稅政策、職業教育；何萬能（1975.4-），男，湖南常寧人，教授，高級經濟師，碩士學位，研究方向：會計理論、財稅政策、職業教育。

課題項目：湖南省十二五教育規劃課題《高職會計電算化專業“分散性”頂崗實習指導與監管機制研究》（XJK014CZY003）階段性研究成果。