建筑CAD課程教學改革初步探索

張建美 （安康學院工程管理系 725000）

建筑CAD課程教學改革初步探索

張建美 （安康學院工程管理系 725000）

本文針對傳統建筑CAD教學中存在的問題，提出教學改革措施：改革教學內容，通過趣味建筑案例激發學生學習興趣；綜合設計考核方式，發揮學生主觀能動性；借助先進教學手段，提高學生學習效果。經過教改實踐后，課程教學質量顯著提高，教改效果初顯。

建筑CAD；教學方法；考核方式；教學手段

建筑CAD課程是傳統建筑制圖與現代繪圖軟件AutoCAD相結合的一門融合型課程，是工程管理和造價、土木工程、建筑學等多個專業的主干技術基礎課，學生覆蓋面很廣。我校為工程管理、工程造價專業學生開設了建筑CAD課程。

建筑CAD課程的培養目標為使學生掌握繪圖的基本方法和技巧，能夠熟練運用CAD軟件進行各種建筑工程圖形繪制，并具備從事建筑設計工作的能力。同時，該課程也是建筑工程制圖與識圖、建筑施工技術、房屋建筑學、施工項目管理、建筑工程概預算等課程的補充與延伸，對專業知識體系的掌握具有非常重要的作用。這就需要教師在教學過程中思考如何完善課程教學內容，改進教學方法及手段，以構建學生完整的崗位職業能力，最終培養高技能型人才。

一、建筑CAD教學存在的問題

1.教學內容及順序安排不合理，學生基本操作命令掌握不扎實

CAD軟件功能強大，存在多組繪圖、修改命令，這就使多數學生在學習課程前帶有較大心理負擔，影響了學習效果。而在我校的傳統教學中，教師僅通過簡單圖形演示基本步驟，沒有結合趣味案例講授繪圖命令，也沒有總結學習規律，學生只能死記硬背操作步驟，導致學生缺乏學習興趣，聽課積極性不高。另外，教師按照CAD軟件界面的命令排列順序依次講授，沒有按照邏輯順序進行梳理，學生學習時感到雜亂無章，毫無聯系，這就造成學生掌握的知識體系分散、不連貫，從而導致學生基本操作命令掌握不夠扎實，不能綜合運用多組命令完成圖形繪制。

2.考核方式簡單，不利于提高學生的綜合設計能力

我校建筑CAD課程傳統的期末考核方式是讓學生依自己意愿繪制建筑平、立、剖面圖。該考核方式一定程度上考查了學生的設計及繪圖能力，但部分同學未發揮主觀能動性，有的同學僅將課堂練習圖做簡單修改即作為自己的設計成果，有的同學甚至從網上下載或通過設計院得到成套CAD圖，未經認真學習修改就直接上交，這就極大地限制了學生綜合設計能力的提升。而平時成績則僅依據學生出勤情況和課堂練習情況打分，考核方式較為簡單。

3.教學手段落后，學生學習效果較差

傳統的建筑CAD雖然借助了電腦機房的多媒體教學，但僅是將教師的繪圖過程通過投影儀呈現出來，在教師演示完操作過程后，學生再利用電腦練習。其弊端是學生不能清楚地查看教師的每一步操作，待自己練習時常常手足無措，不能完整順利地繪制圖形，而學習積極性較差的同學則利用機房的便利性瀏覽跟學習無關的網頁，導致學生學習效果較差。

針對傳統CAD教學存在的顯著問題，筆者對我校建筑CAD課程進行了改革。

二、教學改革措施

1.改革教學內容，通過趣味案例激發學生學習興趣

只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲，才能積極主動地去探索、學習。

第一節課往往對培養學生學習興趣至關重要，教師首先以建筑圖、地形圖等實際工程圖為例，對CAD繪圖成果進行介紹，使學生對主要學習內容及與工作的聯系有所了解，并鼓勵學生，激發其學好建筑CAD的信心。其次通過簡單介紹繪制及修改命令，注重與手繪圖的比較，突出CAD繪圖快捷、準確、高效的優越性及實用性，增強學生的學習積極性。

二維圖形的繪制與編輯命令是CAD繪圖的基本，也是該課程的重中之重。在教學改革實踐中，以趣味且實用的建筑圖形案例吸引學生注意力，調動學生興趣并積極練習。如通過繪制簡單的建筑平面圖練習直線及多線命令，通過門窗立面圖練習矩形命令，通過繪制指北針練習圓命令，通過奧運五環圖及蜂窩圖練習復制、鏡像等命令，通過操場跑道圖既練習多段線的繪制又學習偏移命令等。

2.綜合設計考核方式，發揮學生主觀能動性

由于課堂練習時間有限，故通過改革的考核方式推動學生主動進行課后練習。

首先對每個二維圖形的繪制與修改命令，讓學生自己查找資料設計、繪制簡單案例圖形，以此作為平時成績的考核依據之一，這樣既可以增加學生的練習積極性，又為教師的案例庫增添素材。同時，結合學生出勤情況及課堂表現綜合評定平時成績。

其次期末考核方式是學生自己設計建筑平、立、剖面圖并繪制，對圖形提出明確細致的要求：建筑外形要簡單美觀、完整協調，內部結構布置要緊湊合理、功能齊全，整個圖形要求整潔清晰、表達清楚、投影正確、尺寸齊全、各類細節均符合制圖標準及規范；寫明建筑設計說明，包括工程概況、設計依據、平立剖面設計、節點設計、功能分區等。這樣使學生在進一步認識房屋構造、提高識圖能力的同時，發揮主觀能動性，提升設計繪圖能力。

3.借助先進教學手段，提高學習效果

以學生為主體、教師為主導，利用傳奇電子教室軟件教學。教師運用教師端繪圖演示，并控制每個學生機，使學生通過自己的電腦清楚地看到教師的每一步操作，同時也避免了學生做與學習無關的事情；教師可依據課程進度隨時下發案例練習及收取作業，效率較高；學生繪圖練習時如遇到問題，教師可進行針對性輔導，幫助其解決問題；還可使繪圖又好又快的同學進行示范演示。通過該軟件實現了教師與學生之間互動教學、學生與學生之間互動學習。

為了加深學生對基本命令的理解與掌握，教師在繪圖演示后，詳細列出操作步驟，供學生練習時對照學習，提高其學習效果。

三、教學改革效果

筆者針對改革后的教學內容、考核方式等設計了調查問卷，以近三屆畢業生及在校學生為調查對象，回收有效問卷60份，主要調查結果如下：針對每個基本命令后的案例，68.33%的學生認為案例有趣且難度適中；對于教師布置的課后練習，40%的同學每次都能認真獨立按時完成，48.33%的同學認為大多數時候能認真獨立按時完成，80%的同學在CAD繪圖練習過程遇到問題時能夠自己得出解決辦法。多數學生反映上課時被先進的教學手段吸引，有了較濃的學習興趣，并表現出了極大的學習主動性，同時表示《建筑CAD》是最感興趣的課程之一。通過改革實踐，學生的學習質量明顯提高，教改效果初顯。

四、結論

本文對我校傳統建筑CAD教學中存在的問題進行了分析，從教學內容、考核方式、教學手段等出發，提出了改革措施：

（1）改革教學內容，通過趣味建筑圖案例激發學生學習興趣，使學生在練習中掌握操作命令，增強學習積極性。

（2）綜合設計考核方式，使平時成績和期末考核有機結合，發揮學生主觀能動性。

（3）借助先進教學手段，提高學生學習興趣，提升學習效果。

魏旭，王景陽，謝建榮．建筑CAD課程教學改革思考[J]．實驗室研究與探索，2011（7）：318-320．

安康學院教育教學改革研究項目《應用型本科建筑CAD課程的實踐與改革》，項目編號：Jg08224。

張建美（1989- ），女，河北邯鄲人，碩士，安康學院工程管理專業助教，主要從事工程管理及建筑CAD教學方面的研究。