論中小學音樂教師應具備的能力
——由“全國中小學音樂教師基本功展示活動”談起

王 曉 （貴州師范學院藝術學院 550001）

論中小學音樂教師應具備的能力
——由“全國中小學音樂教師基本功展示活動”談起

王 曉 （貴州師范學院藝術學院 550001）

由中國教育學會音樂教育分會主辦的“全國中小學音樂教師基本功展示活動”是目前國內針對在職中小學音樂教師所舉辦的一項高規格的全國性賽事，自創辦以來，以其明確的導向性和示范性在全國各地中小學校引起極大反響。此項展示活動的項目設定事實上已經明示了作為一名合格的中小學音樂教師所應具備的專業能力。不管是已經入職的中小學音樂教師，還是在校的音樂教育專業學生，都可以以基本功展示活動設定的考核項目為參照，努力提升專業能力。

中小學音樂教師；教學基本功；音樂教育

不管是哪一學科的教師，有無教學基本功決定了他是否能夠勝任教學工作，而教師基本功的高低則直接決定了教學質量的高低。若想成為一名合格的中小學音樂教師，必須具備扎實的教學基本功。那么，這些基本功包括哪些呢？或許可以很直觀地從“全國中小學音樂教師基本功展示活動”獲得準確答案。

一、“全國中小學音樂教師基本功展示活動”舉辦情況概略

由中國教育學會音樂教育分會主辦的“全國中小學音樂教師基本功展示活動”（以下簡稱“基本功展示”）是目前國內針對在職中小學音樂教師所舉辦的一項高規格的全國性賽事，自創辦以來，以其明確的導向性和示范性在全國各地中小學校引起極大反響。

“基本功展示”源起于1996年，由國家教育部體育衛生與藝術教育司發起主辦的首屆全國中小學音樂教師基本功比賽在廣東肇慶成功舉辦。在第一屆比賽中，來自全國28個省、直轄市、自治區的91名選手參加了比賽，其中，小學音樂教師58名，中學音樂教師33名。隨后的1999年至2008年期間，賽事三年一屆分別在浙江蕭山、湖北武漢、廣西桂林、江西南昌舉辦了五屆，參與比賽和觀摩的學校和教師人數逐年增加，社會影響越來越大。2012年的第六屆比賽，國家教育部把賽事的主辦權移交給中國教育學會音樂教育分會，并聯合《中國音樂教育》雜志、柏斯音樂集團，在湖北宜昌共同主辦了“長江鋼琴”第六屆全國中小學音樂教師基本功比賽。此時，參與此項賽事的教師、專家已經達到600多位，涵蓋全國30個省、直轄市、自治區的近500所中小學。2015年，“長江鋼琴”第七屆中小學音樂教師基本功比賽更名為基本功展示活動，并在湖北宜昌三峽大學如期舉辦。

“基本功展示”迄今已經走過了七屆21年的歷程，它是第一個在全國范圍內針對中小學音樂教師而開設的教學基本功賽事。自此項賽事設立之后，在全國范圍內產生了積極、廣泛的影響，每一次比賽都是對我國中小學音樂教師師資隊伍質量的集中抽檢，每一次比賽的獲獎教師都起到了引領示范作用。

二、“基本功展示”的展示項目分析

“基本功展示”面向具有三年以上教齡的中小學在職音樂專、兼職教師，展示項目設定都緊緊圍繞音樂教學基本功展開，這些展示項目有六項：

（一）聲樂

歌唱教學是中小學音樂課堂和課外音樂活動的主要任務之一，因此，聲樂演唱能力是作為一名合格的中小學音樂教師必須掌握的一項基本功。教師應該掌握科學的發聲方法，具備一定數量的曲目積累，并能在課堂上和課外音樂活動中進行正確范唱，最好能在校內外各種文藝活動中以參加節目的形式進行演唱。

（二）鍵盤（鋼琴或手風琴）

目前在國內中小學中最常見的鍵盤樂器是鋼琴、電鋼琴、手風琴。在音樂課堂上，教師通過熟練的演奏，能夠把音樂的美直觀地展示給學生；在課外音樂活動中，鍵盤樂器也是重要的伴奏樂器。因此，實際的工作需要要求中小學音樂教師必須具備良好的鍵盤彈奏能力，而且要不斷去提升這方面的能力。

（三）自彈自唱

自彈自唱顧名思義就是自己彈自己唱，或可理解自己為自己伴奏進行歌唱。在歌曲教學或課外歌詠活動中，教師如果能夠嫻熟地以自彈自唱的形式進行范唱，學生學習的積極性會更高，教學效果會更好。因此，作為一名合格的音樂教師，自彈自唱能力是必不可少的。

（四）合唱指揮

合唱活動是實施素質教育的重要途徑，是中小學常見的歌詠活動形式之一。作為一名音樂教師，必須具備校園合唱團的組織、排練和指揮能力。一所學校的合唱活動開展水平，從某種程度上能夠反映該校的音樂教育水平和教師教學成果。

（五）器樂或舞蹈（二選一）

當前，我國各地中小學校園音樂活動中常見的中外樂器有古箏、二胡、琵琶、竹笛、小提琴、薩克斯、小號、單簧管等，一些音樂活動開展較好的中小學能夠組建民樂隊或西洋管樂隊、管弦樂隊，這就要求音樂教師要掌握鋼琴以外的一種或多種樂器的演奏能力。在校園文藝活動中，往往歌舞不分家，很多學校組建有校園舞蹈隊，需要舞蹈基本功較好的教師進行指導和組織排練。幾乎每一所學校都要求入職教師“一師多藝”，因此，在每年的畢業季，那些多才多藝，具備多項基本功的高校音樂教育專業畢業生更容易找到心儀的工作。

（六）理論與鑒賞

能夠吹、拉、彈、唱、排合唱、排舞蹈等固然十分重要，這是音樂教師最能體現崗位專業性的地方，但這些能力并不是全部能力。音樂基本理論知識與音樂作品鑒賞能力是作為一名合格音樂教師的專業基礎。特別是在課堂音樂教學中，教師的理論與鑒賞能力高低直接決定了課堂教學質量。

三、小結

正因為“基本功展示”具有明確的導向性和示范性，其所設定的展示項目及評價標準，從某種角度可以直接作為評判一名中小學音樂教師業務能力高低的標準。當前各省、市教育主管部門幾乎都定期舉辦有不同級別的中小學音樂教師基本功比賽，而且比賽項目多參照“基本功展示”的項目設置。各級教師基本功比賽的設置，一來有利于教育主管部門對中小學音樂師資發展狀況更加了解并制定精準的師資提升計劃，二來在中小學音樂教育領域逐漸形成了以賽促學的氛圍，督促在職的專、兼職音樂教師不斷提升教學能力。

作為教師個人而言，通過參加或者觀摩各級教學基本功比賽，會更加清晰國家、社會、教育主管部門對音樂教師能力的要求，從而為下一步不斷提升這些能力做出清晰的規劃。作為未來音樂教師的在校音樂教育專業學生，依然可以以“基本功展示”所設置的展示項目及考核標準為依據，為將來能夠成為一名合格的音樂教師而不斷提升自己的專業能力。作為培養中小學音樂教師的高校而言，同樣可以以“基本功展示”所設置的展示項目及考核標準為依據，不斷優化音樂教育人才培養方案、合理調整相關課程設置、積極探索教學方案改革，為培養合格的音樂教育師資做出應有的努力。

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[4]張蕾．基本功比賽讓音樂教師告別“技能短腿”[N]．音樂周報,2012-11-21．

[5]唐皓月．觀“‘長江鋼琴’第七屆中小學音樂教師基本功展示活動”有感[J]．亞太教育，2016（19）．