美術核心素養的探究

楊 思 （寶雞文理學院 美術學院 721013）

美術核心素養的探究

楊 思 （寶雞文理學院 美術學院 721013）

十八大新時期黨的教育方針把“立德樹人”作為教育的根本任務，為此教育部提出了“學生發展核心素養”的新要求。對于美術學科而言，從“雙基”轉換到核心素養的培養，再內化到每一個課堂，顯得尤為重要。本文基于國家美術課程標準，立足于課堂，著重探究了如何在課堂中提高學生的核心素養，促進學生全面發展。

美術核心素養；美術課堂；實踐探究

一、美術核心素養的內涵

1.美術核心素養的提出

上個世紀末，許多國家都在思考如何面對21世紀所帶來的新的機會和挑戰，為此他們對教育進行了改革，開始關注和重視“核心素養”的培養。2013年國家教育部開始著手研究我國教育階段核心素養的培養。在我國教育的語境中，“學生發展核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。”為了與每個學科緊密聯系，我國教育界又提出了“學科核心素養”這一概念。美術學科的核心素養由此而來。

2.美術核心素養的內容

首都師范大學美術學院博士生導師尹少淳教授提出，美術核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美態度、創想能力、文化理解幾個方面。美術核心素養的培養，通過找準切入點，確定美術核心素養培養的主旨內容，深化教學內容，進一步挖掘美術核心素養內涵，把握課堂教學實踐，實現學生美術核心素養升華。

二、美術核心素養的實踐探索

1.在課堂教學中提高學生美術核心素養

首先，美術教學應該按照國家美術課程標準依法教學。在教學中，要找準教學的切入點，確定美術教學培養的主旨內容。以教材為依托，閱讀教材新課標并能充分了解學生，從學生角度出發，因材施教，提高學生的美術核心素養。

2.在課外活動中發展學生美術核心素養

其次，美術核心素養的培養應該依托社會資源，拓展教學空間。尊重學生差異，組織探究活動。經常帶學生去當地美術館，當地博物館參觀展覽，獲得審美體驗。

3.在競賽活動中提高學生美術核心素養

再言之，要想培養學生的核心素養應該經常依托校園文化，組織一些美術學科特色的探究活動和比賽，讓學生在比賽中提高創新意識，提高合作能力和競爭水平，進一步發展學生的核心素養。

4.在特色教程中提高學生美術核心素養

每一所學校都有它的歸屬地，每一個地方都有它當地的人文資源，我們應該充分利用當地美術資源，開展地方性的美術課程，拓寬學生的知識面，擴大美術課程資源，也能傳播當地文化，提升學生對當地文化的理解和認同感。

5.在教研活動中推動核心素養“接地氣”

第一，營造良好改革氛圍是基本要求。核心素養的培養首先基于一種良好的人文氛圍，社會、學校都應該營造一種全民核心素養的氛圍。不僅在學習上而且在生活中慢慢形成基本的核心素養。

第二是提升教研員專業領導力是關鍵要素。核心素養的培養，首先應該從教研員、從老師開始抓起，再落實到學生身上，以身作則，以身傳教，通過榜樣學習的作用，影響學生。

第三是基于核心素養的未來教研系統轉型升級是重點攻關項目，使核心素養可知、可學、可教、可評。

三、美術核心素養的課堂探究

1.基于核心素養設計教學目標

教學目標不同于教育目的和培養目標，教學目標是教學活動的出發點和落腳點，是指一切教學活動實施的方向和預期達到的效果。教學目標是教育目標和課程目標在學科教學中的具體化。課堂教學目標就是課堂教學過程中教與學的過程。在設計教學目標時，要體現學科核心素養，學生對一堂課的掌握已經不只是基本知識和基本技能的掌握，情感、態度、價值觀的培養變得同樣重要。

2.基于核心素養設計教學過程

美術學科核心素養的培養主要是在課堂教學中體現，教學過程的設計，課程中每一個環節的前后連接，以及在教學過程中每一個小細節對于提高學生的核心素養都很重要。美術教學課堂中學生理解文化 ，了解歷史，鑒賞作品和體會作家的所要表達的感情與掌握基本的技能同樣重要。

3.基于核心素養評價課堂

美術課堂的評價并不只是對學生作業的評價，還包括學生的學習態度，學習過程，學習效果的評價。對學生采取自評、學生互評、教師評的多種方式評價體系。美術課堂的評價同樣包括對教師和整堂課的教學評價，教師在每次課堂結束后都需要進行課后反思，以便提高下一次課堂的教學效果。

四、結語

美術學科核心素養的提出進一步推動了我國基礎教育階段美術學科的發展。而美術核心素養的培養不僅僅依賴于美術課堂，同樣需要美術特色活動和競賽活動等發展學生的核心素養。發展美術學科核心素養需要我們改革教學方式，更新教學觀念，尋找更多益于美術核心素養培養的方法。而學生美術學科核心素養的養成，進一步助益于整體素養的養成，以便于學生積極應對21世紀新的挑戰。

[1]尹少淳．美術．核心素養．美術教育——圍繞核心素養的思考[J]．教育導刊，2015（09）．

[2]王瑞林．核心素養．素質教育再出發的起點[N]．中國教育報,2015（05）．

楊思（1994．10- ），女（漢族），山西太原人。在讀碩士研究生，主要從事的專業方向是學科教學美術。