淺析我國高校舞蹈教育專業舞蹈課堂設置存在的問題及改進策略

李天方 （青海師范大學 音樂學院 810000）

淺析我國高校舞蹈教育專業舞蹈課堂設置存在的問題及改進策略

李天方 （青海師范大學 音樂學院 810000）

在高校舞蹈教育專業中，舞蹈教育的重要性不言而喻，其不僅可以增強學生的體力和智力，還可以培養學生的藝術情操。舞蹈教育幫助學生追求更好的精神生活，促進學生全面發展。我們從高校舞蹈課堂設置中存在的問題進行分析，探討舞蹈教育在高校教育中的改進策略。

舞蹈教育；高校；問題；策略

一、舞蹈課堂在高校教育設置中存在的問題

1.學生舞蹈教育課程學習目標不明確

在高校舞蹈教學中，舞蹈課程開設的種類比較多，分科也比較精細，這雖然在一定程度上有利于學生的舞蹈能力得到針對性的鍛煉，但是缺使得學生在課程選擇上容易找不著方向，忽視了舞蹈專業學習的重要性與目的，只注重技能的培養，對理論的學習和實踐的鍛煉都沒有進行有效的銜接，使得理論課程與實踐課程脫節，學習目標難以實現。

2.舞蹈專業教材針對性不強

當前，我國高校中對舞蹈專業學生學習的教育材料已經十分重視，但是仍然難以使學生對理論完全認識，教材中的舞蹈針對性不強，對舞蹈藝術審美的理論研究也不多，難以促使學生形成較好的舞蹈審美能力。此外，許多學生在練習一段舞蹈的時候并不能夠體會其創作者的創作思想，這種對舞蹈文化的了解缺失，同樣容易導致學生對舞蹈文化認識較少，不利于學生真切的融入進舞蹈環境中。

3.舞蹈師資隊伍短缺

由于舞蹈專業在高校中屬于一門專業性很強的學科，而且在舞蹈教學中，教師的言傳身教十分重要，而這就要求教師必須通過長期專業且系統的訓練，能夠為人師表，成為學生學習的模范。但是目前高校中，舞蹈教師隊伍人數較少，許多舞蹈教師兼任著多個班級的舞蹈專業課程，這很容易導致教師沒有充分的精力訓練學生，沒有更多的體力在教學中向學生展示更加完美的舞蹈動作，這不利于學生充分理解舞蹈中的重難點。此外，由于高校中舞蹈教育的師資力量薄弱，也很容易導致舞蹈在全國高校教育中推廣的發展停滯不前，難以真正提高教學質量。

4.舞蹈教育課程設置中忽略了學生人文藝術的重要性

對于舞蹈專業的學生而言，他們文化課知識相對較差，而舞蹈是與人文藝術學科相交叉的學科。例如要學生要熟練掌握舞蹈的技巧，就需要培養學生的洞察力；要體會創作者的舞蹈思想，就需要培養學生的理解能力等。這些需要學生從舞蹈美學、心理學、藝術社會學、教育學等多方面課程來完善自己的藝術修養，拓展自己的舞蹈視野。不能只局限于對舞蹈技巧的掌握，而是要充分體會舞蹈的藝術魅力。

二、完善高校舞蹈教育專業舞蹈課堂設置的改進策略

1.重視舞蹈教育教學目標的設置

要完善學生對舞蹈學習目標的實現過程，首先就需要改善學生對舞蹈課程的認識，教師首先要指導學生了解舞蹈專業的發展前景，重視舞蹈學習中理論與實踐相結合的重要性。此外，教學目標的確立要在一開始便和社會的需求緊密相關，要具有很強的可適性和靈活性，這樣更有利于學生未來的發展規劃。

2.更新教學教材，使之更具針對性

由于高校學生形體已經定型，在舞蹈訓練中如果大量的練習，很容易造成學生骨骼發育的傷害，在選用教材時，高校應該更加注重對學生舞蹈藝術洞察能力的培養。從社會對舞蹈專業的需求、學生專業能力水平出發，既鍛煉學生的自身訓練能力，又鍛煉學生的社會就業能力，增加學生從多方面更全面的陶冶舞蹈訓練情操，重視學生舞蹈專業訓練對未來發展的重要作用。

3.優化師資隊伍建設

要完善舞蹈教育的課程設置，首先就應該完善舞蹈教師資格認證制度，重視教師的專業能力及其文化底蘊能力的訓練。然后增加相應的激勵機制，重視教師培訓和調研活動，教師在教學過程中是起到重要主導作用的。高校的舞蹈教學要尊重教師的地位，發揮舞蹈教師的積極主動性。高校在增強教師技能的實踐時，可采取較靈活的方法。例如聘請專家來學校授課或講座，或舉辦專業培訓，或外派教師去別的學校參觀學習來提升自身的素質和能力。

4.重視舞蹈專業中的人文藝術教育的滲透

當前社會高速發展，有越來越多的人們開始重視舞蹈和建設，可以說，舞蹈開始改變著人們的生活方式和認知方式。要開啟人們進一步重慶探索舞蹈世界的閥門，首先就需要提高人們對舞蹈人文藝術的重視。人文藝術教育在舞蹈教學中的滲透不僅可以豐富舞蹈自身的語言體系，并使舞蹈的傳授方式不再僅限于傳統的口傳身授模式，也更加有利于人們對于舞蹈的理解逐漸提高。此外，由于社會對于創新性人才的需求，迫使教育從業者必須精心設計每一個教學環節，只有在細節上出新，才有可能在結果中出新。杜絕一本教案定終身的腐朽方式，積極倡導教學過程中學生的“實驗精神”。尤其在舞蹈教育中，這種精神顯得更為重要和迫切。以往的教學環節基本上都是在承襲原有教學制度和照搬原有教學模式中進行的，對于內容的使用也只停留在組合式的重新排列，或是原形刪減中的淺顯表層之上，缺失了對更高目標的“實驗”這一關鍵性的環節。學生“創新”的潛能沒有通過“實驗”，在重構與解構的過程中激發出來，而只能在硬性的規定中，惟命是從地吃老本，或是似是而非地隨大流，忽略了“學、用、破”這種三位一體的環節在整個教育流程中的因果關系。舞蹈教育作為完善人自身手段的一種方式，它的功效不僅僅只在于開發人的身體能力，更是作為一種交流手段，豐富著人的表達方式。因此，舞蹈教育更不再是只認胳膊腿兒的技藝，而是具有更大的內涵與外延。舞蹈是藝術，更是一種文化，當舞蹈作為文化的一種載體，存在于教育的行列中時，啟人心志，激發創造力的目標就成了舞蹈教育所肩負的重任。

三、結語

對于舞蹈專業的學生而言，舞蹈的學習不僅僅只局限于自己的舞蹈動作多么優美，舞蹈技巧多么特別，社會需求的是具有創新能力和藝術情操的舞蹈專業人才?；诖耍咝？梢詮耐晟莆璧刚n堂教學設置出發，提高學生對學習目標的認識，增加學生的學習熱情；更新教材，使教學更加符合教育現代化的要求；完善教師隊伍，使學生獲得更加高效的學習保障；增加對學生的人文藝術教育滲透，提高學生的舞蹈意識。

[1]黃忠源．我國高校舞蹈教育的現狀及發展[D]．陜西師范大學，2013．

[2]馮婷．高校體育舞蹈教學存在的問題及改進措施[J]．教書育人，2014（01）：100-101．

[3]馮墨凝．高校民族民間舞蹈教學存在的問題及改進措施研究[J]．音樂時空，2016（05）：169-170．

[4]羅列詩．論高校舞蹈教育課程改革[J]．紅河學院學報，2012（05）：124-125．

李天方（1984．9- ），男，漢族，陜西西安人，講師，文學學士，主要從事舞蹈學教育與研究。