少兒社會音樂培訓中存在的問題及思考

王麗娜 （安徽師范大學 241000）

少兒社會音樂培訓中存在的問題及思考

王麗娜 （安徽師范大學 241000）

隨著家長對孩子的審美教育開始逐漸重視，社會音樂培訓的不斷普及，并日益繁榮。筆者在培訓機構，通過自身教學以及和家長溝通中，發現社會音樂培訓中存在一些問題。本文認為教育部門、培訓機構、教師和家庭的有效配合是規范少兒社會音樂培訓的有效途徑。

少兒：音樂培訓；培訓機構；音樂教育

一、引言

近年來，隨著教育的不斷進步，越來越多的家長開始注重對孩子藝術類學習的投入。在音樂方面，全國各地許多培訓機構也在興起，各類比賽、考級盛行，社會音樂教育蓬勃發展。所謂的社會音樂教育主要是學校以外的文藝單位、團體或個人對社會成員所進行的有關音樂方面的教育。各類學校為社會所提供的音樂教學方面的服務，也屬于社會音樂教育范疇。1兒童期的孩子，音樂才能和智力水平快速發展，到了青少年時期，思維能力達到一定的水平，對音樂的審美能力有所提高，因此從兒童期到青少年期是學習音樂的黃金時期，不少家長也選擇在這一時期給孩子加入相應的音樂培訓課程，由此也帶來了一系列的問題。

二、少兒社會音樂培訓的現狀

教育是需要社會、學校、家庭三方面配合完成的，音樂培訓也是一種教育，不僅教會孩子相應的音樂知識和實踐技能，更是審美觀的養成。而由于近幾年，比賽和考級的盛行，一些培訓機構和家長開始把目光轉向了賽場和考場。考級的中跳級的情況頻繁出現，為了考級，花費大量時間在考級曲目上的現象屢見不鮮。參加考級的學生，年齡段也越來越低，比賽場上，曲目難度逐漸提高。而實際上不少學生的真實水平并非如此，身體機能并未達到相應的要求，對作品的理解也并沒有達到相應的程度。

1.從培訓機構的角度

目前存在的培訓機構層出不窮，教學水平參差不齊，教學設施配備不一。教師構成基本上可分為三類，一類是在職教師兼職教學，第二類是培訓機構全職教師教學，第三類是高校學生兼職教學。這三類教師有不同的特征：在職教師會有相應的從業資格，綜合素質較強，教學基本功扎實；培訓機構全職教師通常在自己所教的專業領域比較有經驗，對相應的教材了解較多；高校學生兼職教師通常跟學生溝通較好，并且有高校作為依托，能夠及時接觸到最新的專業知識。

2.從家長的角度

家長給孩子學習音樂，一方面為了培養審美能力，另一方面也希望孩子擁有一技之長，但其中也不乏因為從眾心理而讓孩子學習的。學習過程中，不同的家長也有不同的態度：一部分家長會選擇和孩子一起學習，遇到問題共同探討；一部分家長會給孩子請陪練老師，讓陪練老師指導孩子日常的音樂學習；還有一部分家長是將孩子的上課和平時的練習交由孩子自行完成。對于考級和比賽，家長的態度基本上也分為三類：第一類是積極型的，只要有比賽和考級，一定參加；第二類是選擇型的，一年參加一到兩次就可以了；第三類是不喜歡參加任何活動的，這一類比較少見，一般多出現在畢業班的學生或者是剛進行啟蒙學習的學生。

3.從社會的角度

目前檢驗孩子音樂學習成果的兩個主要方式就是比賽和考級。比賽的組織單位有很多，不同的比賽獎項設置也是不同的。考級單位更是數不勝數，各類考級都有相應配套教材以及規定曲目。近幾年各類考級不僅要考察技能，還要考察音樂素養，其中包括音樂知識、視唱能力和音樂聽力測試，對學生的音樂綜合素質要求越來越高。

由于現在培訓機構較多，社會對于各大培訓機構的監督還不到位。例如對培訓機構教師資格的審查，在一些中小城市還沒有實行，培訓機構的辦學設施也沒有一個標準，這也導致了家長在為孩子選擇一個培訓機構時，顯得有些迷茫。

三、少兒社會音樂培訓何去何從

1.科學制定相應的教學過程

（1）以知識學習為基礎，帶動技能的提高

在最初學習音樂的時候我們通常需要先學習識譜，并進行相應的節奏練習，在識譜和基本的節奏練習的基礎上開始進行彈奏練習。這就像我們最初學習寫字一樣，先了解不同的筆畫，然后認識漢字，再進行書寫。接下來，在學習各類音樂符號的基礎上，進行技能練習，例如通過了解跳音記號后進行跳音的練習。

（2）在知識、技能的基礎上，培養審美能力

隨著學生的學習，對音樂作品有一定的理性的認知后，可以適當進行感性的引導，例如在《鋼琴基礎教程2》這本教程中，有一首《北風吹》，是根據舞劇《白毛女》改編的，引子部分，可以引導學生借鑒京劇中板鼓的節奏型，速度由慢到快再到慢的形式進行處理。中部的節奏規整，旋律起伏不大，速度較快，可以引導學生想象快過年了，家家戶戶都忙碌起來的情景。

2.培訓機構完善本機構教學設施及隊伍

培訓機構在招聘教師時一方面要關注教師的專業技能，不僅要有扎實的專業基礎，同時應當具備一定的教學功底。另外，應聘的教師應當具有相應的從業資格證書。教學用的樂器，應當保證一定的質量，例如定期對鋼琴進行調律，及時更換老舊的樂器。培訓機構應當定期給教師進行專業培訓，讓教師了解最新的教學方法以及教學成果，對教師的教學采取相應的監督措施，保證教學質量。同時，根據學生的實際情況給學生制定相應的學習計劃，包括參加比賽和考級。

3.教育部門給予相應的監督

教育部門應對相關培訓機構進行有效的監督，定期對培訓機構的師資情況進行了解，檢查教師是否具有相應的教師資格證，高校學生校外兼職教學的，應當檢查其相關學生證件。另外，還應檢查相關機構的教學設施配備是否完善。

4.學生和家長莫忘初心

學生和家長最初對于學習音樂通常是為了陶冶情操、培養審美情趣，也有部分家長是為了讓孩子今后以此為專業，但無論出發點是什么，都應以專業的態度來對待。音樂學習是一個長期的過程，需要將每一個知識點都學扎實，每一個技巧都盡可能地掌握，遇到新的作品，不僅要完成譜面上的要求，更應當深層次地去發掘其中的文化和審美內涵。

對于比賽和考級，適當地參加是有必要的，一方面是為了鍛煉良好的心理素質和舞臺感，更重要的是比賽和考級是階段性學習成果的一個重要檢測手段。比賽和考級不僅能督促學生練習，考級過程中，考官會給予的評語，能夠幫助學生制定下一階段的學習計劃。但無論如何，比賽和考級不能作為目的，還是需要基礎的練習和相應知識的學習。

四、結語

少兒社會音樂培訓也是音樂教育的一部分。作為教師，應當不斷更新個人的知識體系，了解最新的教學方法和理念；培訓機構應當對本機構的教學制定相應的計劃；家長應樹立正確的觀念，根據孩子的不同特征和家庭情況，制定不同的學習計劃；教育主管部門則應當對各個機構實施監督；作為學習主體的學生，則應當努力學習相應的知識和技能。少兒社會音樂培訓的進一步發展，需要多方面的配合，加以完善，真正落到實處，讓學生的審美情趣、知識技能都有所提高。

注釋：

1．曹理．《普通學校音樂教育學》．上海教育出版社，1993年第310頁．

[1]曹理．《普通高校音樂教育學》．上海教育出版社，1993年9月第1版．

[2]桂平．《我國社會音樂教育中所存在的問題及對策分析》．《大眾文藝》，2011（16）

[3]魯梅．《關于社會音樂培訓機構發展的思考》．《商業文化（下半月）》，2012（06）．

王麗娜（1992- ），女，回族，安徽蕪湖人，安徽師范大學在讀藝術碩士，研究方向：聲樂演唱。