游戲教學法在手風琴演奏教學中的應用

蔣 玲 （西安音樂學院音樂教育學院 710000）

游戲教學法在手風琴演奏教學中的應用

蔣 玲 （西安音樂學院音樂教育學院 710000）

游戲教學法被引入國內后，受到了我國教育家們的推崇。但由于引入時間尚短，因此在國內手風琴演奏教學中還缺乏相關的實踐經驗。手風琴演奏教學具有一定的特殊性，它不僅要求教師在課堂中傳授相應的彈奏技巧，還需要教師啟發學生的音樂靈感，激發適宜的演奏情緒，從而使學生的演奏更加飽滿。游戲教學法的介入，能夠激發學生的學習熱情，讓學生在愉悅的學習過程中體會到音樂的巨大魅力。本文分析了游戲教學法的緣起和發展，探討了游戲教學法在手風琴演奏教學中的應用策略，希望能夠為推進手風琴演奏教學發展做出一定助益。

游戲教學法；手風琴演奏教學；應用策略

一、游戲教學法概述

游戲教學法最初緣起于國外，由德國教育學家福祿培爾發起研究，并建立了系統的游戲教學理論。隨后杜威等教育學家紛紛投身于對游戲教學法的進一步深入研究中，豐富了游戲教學法的理論體系。后游戲教學法被引入國內，經過國內教育家的研究和探討，建立出了適用于國內教學的基本雛形，結合國外教育專家的時間經驗，基本形成了教育體系與游戲設計相結合的的“體驗式游戲模型”，通過制定教學目的、設計游戲細節等流程，將游戲與教學有機結合，在輕松的課堂氛圍中順利完成教學任務。

游戲教學法極大地激發了學生的學習效率，促進了課堂內容的推進以及教學任務的完成。但由于其在國內尚缺乏實踐經驗的積累，大部分游戲教學法的實踐仍然圍繞小初高教育進行，沒有向大學教育進行延伸。同時，對于游戲教學法的實施難以脫離傳統教學觀念，仍然遵循以教師為中心的“師本位”教學思想，從而導致了課堂教學效果欠佳，游戲教學法難以發揮本身優勢。

音樂為人們帶來心靈的享受，構建了溫馨圓滿的精神家園。手風琴的出現極大的豐富了音樂的表現形式，成為音樂世界不可多得的演繹樂器。手風琴演奏教學課堂上，不應當僅僅使對學生演奏技法的機械培養，還需要激發學生自身的學習興趣，通過系統的游戲設計和引導幫助幫助學生吸收教學內容，提高學習效率。在國家教育體制深化改革的當下，以學生為本的素質教育思想被貫徹在教育教學的方方面面。游戲教學法順應了時代需求，將學生的興趣激發放在第一位，將游戲教學法應用到手風琴演奏教學中，能夠極大的提升手風琴演奏教學的效率。

二、游戲教學法在手風琴演奏教學中的應用策略

1.寓教于樂，系統性貫徹游戲教學法

游戲教學法講求以游戲的形式貫穿教學內容，在完成一個個游戲任務的過程中推動教學目標的實現。但值得注意的是，游戲教學法中的“游戲”需要通過系統的理論知識進行設計，不同的游戲類型對應相應的教學內容，游戲任務的設定則與教學目標相互對應。因此，在手風琴演奏教學課程中使用游戲教學法，必須嚴格根據手風琴課程教學任務制定游戲數量和內容，才能夠保障課堂效率的提高。

以游戲教學法中的“體驗式游戲模型”為例，教師應當首先統籌整個手風琴演奏課程的教學進度安排，詳細推演每節課程的教學任務，制定相應的游戲方式。每節手風琴演奏教學課程中可以設計三個游戲左右。第一次游戲在課堂開始，用于幫助學生復習上節課的內容，并引出這節課的課堂教學任務；第二次游戲安排在課程進行到一半左右，此時教師已經將基本的理論內容講解完畢，通過游戲的方式幫助學生對剛剛接受的知識進行練習；第三次游戲安排在課堂尾聲，通過游戲的方式鞏固學生對新的手風琴演奏知識的吸收，并保持學生學習的高漲興趣，促進學生在課下通過手風琴演奏練習對所學內容進行復習。游戲的模式可以根據手風琴演奏課程的課堂內容與學生的響應態度予以適當的調整，但均需要進行課前的設計演練，這就需要教師不厭其煩的不斷推演游戲的形式和推進方式，以保障課堂實踐時的良好效果。

2.加強學習，提高教師理論及實踐素養

游戲教學法緣起于國外，雖然引入國內后受到很多教育家的推崇，并不斷進行豐富和實踐積累，但由于引入時間不長，實踐經驗相對匱乏，因此還未在國內形成較為完成的實踐體系。因此需要教師充分學習國外先進實踐經驗，并結合國內理論體系、根據實際工作需要對游戲教學法的具體實施方式進行不懈探索。

在國內手風琴演奏教學的具體教學實踐中，如果缺乏對游戲教學法的系統理論和實踐認知，容易產生一些弊端。首先由于國內傳統手風琴演奏教學模式中以教師為中心的“師本位”思想頑固，很多老師過于注重對理論知識的傳授，而忽略了時刻對學生思想活動的關注，難以嚴格遵循素質教育“以學生為本”的教學宗旨，從而導致在使用游戲教學法的時候過于刻板，難以逃脫傳統主導式教學的桎梏，導致游戲教學法名存實亡，失去真正的意義。其次在手風琴演奏教學中，盲目推進未經嚴格設計的游戲教學，容易造成課堂秩序混亂，從而導致課堂效率下降。因此在使用游戲教學法推進手風琴演奏課程時，需要教師具備系統的游戲教學理論知識素養，才能夠通過周密的設計安排，合理在課堂中推進游戲進程，保障寓教于樂，使學生在課堂中勞逸結，充分感受到演奏的快樂。

三、游戲教學法在手風琴演奏教學中應用的意義

手風琴演奏教學具有一定的特殊性。它不僅要求教師在課堂中傳授相應的彈奏技巧，還需要教師啟發學生的音樂靈感，激發適宜的演奏情緒，從而使學生的演奏更加飽滿，溝通演奏者與聽眾之間的情感共鳴。通過游戲教學法的介入，能夠激發學生的學習熱情，讓學生在愉悅的學習過程中體會到音樂的巨大魅力。并且在游戲教學法的幫助下，能夠讓學生在課堂中不斷進行知識的溫習、訓練和鞏固，并通過游戲的方式將對音樂的理解自然而然的釋放出來，從而在促進了學生對知識的熟練掌握的同時，使學生在一個又一個游戲任務完成得過程中獲得了對音樂新的感悟，極大的提升了手風琴演奏的教學效率與教學質量。

因此為了更好的提升手風琴演奏的教學質量，提高學生的課堂學習效率，促進我國手風琴演奏教學的進一步深化改革和發展，應當對游戲教學法進行系統的理論和實踐探索，從而促進游戲教學法在手風琴演奏教學中的應用。

[1]劉培榮．淺談如何利用游戲來激發學生的音樂學習興趣[J]．藝術品鑒，2017（05）．

[2]王秀麗．讓游戲“點亮”語文課堂[J]．赤子（上中旬），2015（16）．

[3]王秀麗．讓游戲“點亮”語文課堂[J]．赤子（上中旬），2015（18）．

[4]賴麗華．游戲教學在小學數學中的應用[J]．課程教育研究，2016（36）．

[5]周桂花．淺談理想語文課堂游戲教學的策略回歸[J]．小學教學研究，2017（08）．

[6]張書敏．論如何培養小學生學習數學的興趣[J]．新課程學習（上），2015（02） ．

[7]吳振慶．議游戲教學在科學課堂中的應用[J]． 新課程（上），2013（11） ．

蔣玲，女，漢族，1977年6月出生，碩士學位，西安音樂學院音樂教育學院副教授，手風琴教學與演奏。