信息碎片化背景下微視頻教學資源在體育教學的應用研究

王雪琴

（福建省惠安蓮山中學，福建 泉州 362103）

信息碎片化背景下微視頻教學資源在體育教學的應用研究

王雪琴

（福建省惠安蓮山中學，福建 泉州 362103）

隨著網絡技術的不斷發展，互聯網全面覆蓋的實現，以及電子智能產品的普及，微視頻教學資源在信息碎片化的大背景下已經成為學習的主要途徑。因此，為提高微視頻在體育教學中的應用價值，本文主要對信息碎片化背景下如何將微視頻教學資源應用于體育教學中進行探討。

信息碎片化；微視頻教學；體育教學；應用

近年來，在微博“微動力”的影響下，相繼出現了微電影、微營銷、微廣告、微課程等“微動力”，使人們切實感受到“微時代”在改變我們的生活。而教育領域在“微時代”的影響下，逐漸出現了微課堂、微學習、微視頻等學習方式及資源，并且智能終端普及使信息碎片化背景下的微視頻教學資源教學得以實現。在體育教學中，應用微視頻教學，有效實現學習移動化和碎片化，進一步增加學生學習體育的時間與效率，提高教學質量。

1 微視頻教學資源的概念

信息碎片化指的是，在網絡時代的推動下，信息及信息傳播的方式開始呈現多元化，只要有電腦或電子產品連上網絡，每個人都能成為信息傳播的主體，使信息傳播的速度更快、內容更廣。在該背景下的微視頻教學資源主要是指：通過現代化的信息技術手段，將相對應課程的教學資源分割為幾個小的主題知識，根據教學需要，以視頻為載體，制作成短視頻。其目的是實現在線學習或移動學習，讓學習者在學習過程中不受時間、空間的限制，方便其控制學習步調，并通過微視頻教學資源的演示，培養自主學習、積極探索的能力。

2 體育微視頻教學資源的特點

隨我國對綜合型人才的要求不斷提高，體育課程的設立不僅為提高學生的身體素質，更重要的是培養運動型人才。但傳統體育教學資源、方式單一，學習時間、學習地點受到限制，而體育微視頻教學資源是一種打破傳統教學模式，更符合現代學生學習需求的新型教學資源。其主要特點有：（1）設計精致：一個體育微視頻是根據教學內容精心設計的，其包含問題引導、教師指導啟發、任務驅動和授課內容與實際操作同步展現等，在滿足教學過程形象生動的基礎上，又具有完整性。（2）學習時間短：一個完整的微視頻，教學時長在5~10min，學生可利用課間時間或日常生活的碎片時間根據自身需求學習。（3）內容針對性強：微視頻教學資源具有較強的針對性，與傳統教學相比，除去教學中復雜、眾多的細枝末節，問題聚焦，主題清晰，教學目標更為明確。（4）資源內存小：一個微視頻教學資源，容量一般為幾十兆，因此在網絡覆蓋與智能終端的普及下，學習可實現移動化，獲取知識的渠道愈加多元化。

3 信息碎片化背景下微視頻教學資源在體育教學中的應用

3.1 體育微視頻教學資源的應用模式

3.1.1 理論課堂+微視頻 體育理論課程是體育教學的基礎，但也是學生較難掌握的一項學習內容，原因是教師在傳授體育理論知識時，由于內容枯燥、乏味，無法激起學生的學習興趣，使學生難以集中精力。因此，在體育理論課堂中，應合理利用微視頻教學資源，將與理論知識相關的微視頻融入課堂中。例如，在學習“籃球比賽規則”這一知識點時，教師可以選擇與該知識點相關的微視頻資源，通過播放視頻，再配合教師的講解，將靜態的理論知識以動態的形式展現。提高學生對籃球比賽規則的理解與掌握程度，同時激發學生對學習體育理論知識的興趣。

3.1.2 實踐課+微視頻 理論是體育教學的基礎，實踐則是體育教學的重點。傳統的體育實踐課程大多是教師講解+示范，雖然動作、技術講解能夠做到強調重點，但是在教學示范過程中，由于動作完成速度較快，學生很難將過程看清楚。而微視頻具有反復重播性，將其運用到體育實踐課中，對一些較難的動作利用微視頻資源進行反復重播，一方面，有助于學生掌握技術要領；另一方面，可減輕教師負擔。例如，將一些經典的足球教學微視頻資源應用在足球實踐課程中，由教師邊播放視頻邊對視頻中的動作進行講解，當播放到一些技術難度較高的動作時，可暫停或通過重復播放以此加深學生的印象。并且，學生可根據自身對知識掌握的程度，自主選擇某一片段加強練習，提高學生學習積極性。

3.1.3 課后鍛煉+微視頻 體育課程是一門以實踐為主的課程，僅靠課堂上的45min難以滿足訓練的需求。因此，需要學生在課余時間或平時生活中加以練習。但脫離課堂，學生訓練得不到指導，很難達到有效練習的目標。所以，為鞏固體育知識，有效提高學生各項體育技能，教師可以將體育理論知識劃分為幾個部分，并將其制作成微視頻，方便學生復習；指導學生將體育微視頻中一些講述技術難點、動作要領的教學資源下載保存，將其作為課后練習的指導教師。例如，將高中體育要學習的所有球類，如乒乓球，通過篩選、整理，選擇“乒乓球切球方法”“乒乓球扣球技術要領”等與之相關的且具有代表性與針對性的微視頻教學資源，發布到學校學習網站或讓學生下載到自己的移動終端，從而幫助學生課后指導練習，方便學生移動性學習。

3.2 體育微視頻教學資源應用的注意事項

3.2.1 選題明確 體育教學在應用微視頻教學資源時，無論該資源是教師自己制作還是通過數據庫或其他媒介篩選的，特別是在信息碎片化背景下，雖然信息量與信息傳播速度提高了，但在信息質量篩選上的強度隨之加大。所以，教師在選題上要做到目標明確，內容精簡干練。通常1個體育微視頻講授1個或2個動作要領，時間控制在5~10min左右，教學內容需包含關鍵性技術教學、重點知識講解、難點的解讀和關鍵問題的突破。并且，所選題目在保證題目與內容相符的原則上，盡可能選擇較為生動、形象、具有感染力和吸引力的題目。利用獨具魅力的選題，激發學生學習的動機和興趣，培養其自主學習、積極探索的體育精神。

3.2.2 視頻資源實用性 第一，教學對象清晰。體育微視頻教學資源需要根據教學對象來選擇，不同的教學對象，對體育教學的要求也不同。例如，小學體育教學在應用微視頻教學時，應選擇通俗易懂、技術難度較低的教學資源，要具有針對性。第二，內容具有整體性。一個具有教育意義的微視頻，雖然簡短，但要具有整體性和邏輯性，有演示沒有講解或只有講解沒有演示的體育微視頻都不能稱之為教學資源。第三，視頻質量要好。在應用體育微視頻教學資源時，盡量選擇畫面清晰度高，聲音效果較好的視頻。因為，視頻質量的好壞是影響體育教學質量的關鍵，一個質量較差的微視頻，會降低學生的學習熱情。

4 結束語

信息碎片化時代的到來，使得微視頻教學資源得以發展，并廣泛應用到教育領域中。在體育教學中，合理應用微視頻教學資源，能夠有效提高學生對體育理論知識的掌握程度，有助于加深體育實踐課中動作、技術重難點的印象；同時，微視頻具有的可移動性，在學生課后練習中發揮指導作用。因此，將體育微視頻教學資源應用到體育教學中，能夠有效提高學生對體育的學習積極性，滿足國家對綜合型人才的培養需求，提高體育教學質量的整體水平。

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G807.0

A

1674-151X（2017）03-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.056

投稿日期：2017-01-19

王雪琴（1980—），中學一級，本科。研究方向：初中體育教學與訓練。