設置教學"多通道"打造高效體育課堂

孫斌杰

（寧波市奉化區武嶺小學，浙江 寧波 315502）

設置教學"多通道"打造高效體育課堂

孫斌杰

（寧波市奉化區武嶺小學，浙江 寧波 315502）

體育是九年義務教育的的重要組成內容，其在促進學生綜合素質能力發展、促進機體的生長發育、增強學生體質等方面有著基礎性的作用和意義。當前環境背景下，全國各校都在如火如荼地展開教育改革，體育教學如何結合教育教學指導性文件要求，抓住課堂這一教學主陣地，設置教學“多渠道”，打造高效的體育課堂，成為了相關教學工作者研究的重點。

教學渠道；高效； 體育課堂

體育作為一門深受小學生喜愛的基礎學科，能鍛煉學生的體魄、考核學生的綜合素質，尤其是在素質教育普及教育中，更具有不可替代性。但是，結合我國小學實際，由于歷史的諸多因素，學校在開展體育教學活動時仍無可避免地出現一些問題，這些問題的存在嚴重影響到學生的學習積極性，甚至還進一步影響了體育教學的整體質量。面對這種情況，各小學紛紛轉變思路，對體育課堂教學改革的渠道進行探索，從教學方法、教學對象等方面進行探討，以探尋體育教學的突破口，打造高效體育課堂。

1 新課標下小學體育高效教學的基本原則

1.1 趣味性

《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，學習應激發學生的學習興趣?！彼自捳f“興趣是最好的老師?！彼^的趣味性是指根據小學階段學生的心理特點，盡可能使體育教學生動有趣，適合學生的興趣口味。在學習中，只有用輕松愉快的學習方式，充分地調動學生的積極性，使學生在學習中產生愉悅感，激發學生對體育課的濃厚興趣，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習。因此，教師在教學時，應以激發學生學習興趣為出發點，善于捕捉學生的心理，站在學生的角度，使課堂充滿趣味性，讓學生在參與體育鍛煉的過程中既能體會到快樂，又能增強身體素質。

1.2 開放性原則

首先是教師與家長的參與過程。教師參與學習過程，首先體現為教師角色的轉變，教師要把自已作為學生中的一員，以學生的語言和看待事物的眼光參與學生運動過程。課堂不是一成不變的，教師要致力于構建開放的、富有活力的課堂，以學生的自主學習為重，緊密聯系學生的生活，注重學生學習的興趣，使學生不但產生運動積極性，而且為他們將來的終身體育奠定基礎。

2 小學體育教學存在的問題

2.1 受傳統教學影響大

小學生正處在一個對任何事情都好奇和感興趣的時期，在他們的眼里一切都是新鮮的，因此他們在做每件事的時候或許不能按照教師的要求去做，如果教師以唯師獨尊的思想教育他們，其結果必然是把小學生的那份天真和好奇扼殺在搖籃里。傳統教學思想的弊端，就是教師只是一味地趕進度、授課，根本沒考慮到學生的思維特點，這樣下去學生只能盲目模仿、機械應對，根本找不到學習方法，其學習效果可想而知。對于這個問題，進行了相應的教師問卷以及學生問卷。調查統計顯示，小學教師經常改變教學方式的比率為18%，偶爾改變教學方式的占到了24%，而有28%的小學教師很少改變自己的教學方式，更驚人的是有30%的小學教師從來不改變自己的教學方式，一味地運用傳統的教學方式，沒有根據學生的不同情況、興趣和愛好進行教學，逐漸地使學生失去參與體育活動的興趣。一部分教師在體育教學中不注意結合學生的不同能力，而是孤立地教學，使學生興趣索然。問題表現在教師不能充分地利用學生們的愛好，適時、適量地引導學生，改變相應的教學方式，使他們產生更加濃厚的興趣，這樣嚴重影響了學生參與體育運動的積極性。

2.2 體育教學組織形式落后

通過長時間的實地考察及與學生的溝通得知，小學生雖然喜歡上體育課，但是對體育活動卻缺乏積極參與性。歸根究底，主要是由于體育教師仍舊在沿用傳統的教育理念和教學模式開展體育活動，過于強調教學任務的完成度，而沒有把教學活動和學生的實際進行有機整合，使得教師在開展教學活動時，墨守成規，教學成效并不明顯。再加上，教師一直以來都在延續單一的教學模式，不能根據學生的實際采取最為適宜的教學方法。在這種模式下，學生只會跟隨教師的步伐，機械系地進行重復學習，毫無個性可言，對各方的信息也越來越閉塞，思想也日漸狹隘。

3 新時期下打造高效小學體育課堂的教學渠道

3.1 以學生為主體，激發學生對體育課的情感

由于受到學生自身條件以及客觀環境的影響，學生的性格、身體素質等方面的都存在一定的差異性，這同時也導致他們在進行體育學習方面的能力有所不同。面對學生之間所存在的差異難題，教師有責任關注到每一位學生的成長，同時也必須要遵循因材施教的原則，積極采用多元化的教學模式，給予不同層次水平的學生以平等的體育發展機會，讓不同層次水平的學生能在體育學習中獲益。例如，教師可以時常組織學生開展一些簡單的體育項目的比賽，并設置豐厚的獎勵，以鼓勵學生積極參與，從而活躍課堂氣氛、增強學生興趣、提高學生課堂參與度。當然，立足小學體育教學關于培養學生體育精神和體育愛好，以達到促進學生綜合素質全面發展這一教學目標，教師還需要結合小學生的年齡特征、性格特點創設一個輕松愉快的學習環境，讓學生在學習活動中感動輕松、愉快，進而對體育學科產生積極的情感，并逐步形成體育愛好，為其日后培養終身體育的思想奠定良好的基礎。

3.2 教學寓教于樂，提高學生的課堂學習效率

體育游戲是教師用于進行體育教學活動的一種人性化教學手段，它同時也是體育教學的重要內容。體育游戲以加強學生的身體素質建設為基點，以體育練習為內容，以游戲活動為形式，有著傳統體育教學手段所無法比擬的作用，是發展學生非智力因素的重要渠道。在體育教學活動中應用體育游戲，穿插一些以基本技術為素材的體育游戲，不僅能夠調整學生情緒，提高積極性，讓學生在游戲中鞏固運動技能，同時還可以把教學內容簡單化，讓學生在“玩中學，學中玩”，逐漸喜歡上體育課，同時還可以從根本上調動學生的參與積極性，繼而吸引學生的注意力，促使他們積極主動融入到體育學習活動中，在游戲中促進體育教育水平的提高。例如，在足球課教學中，教師可以從慢跑、課間操、定位操等枯燥乏味的準備運動入手，引入與足球運動項目相關的球類游戲，如“負重跑”“三條腿走路”“原地接拋球”等方法。這些球類游戲不僅可以達到熱身的功效，同時還可以讓學生在準備活動中活動肢體、提高興奮性，從而為接下來的足球學習活動創造有利的身體、心理條件。

3.3 善于評價激烈，實現體育活動的教育價值

積極的評價，對于保護小學生的參與積極性尤為重要。為了凸顯評價的激勵功效，幫助學生體驗體育活動的魅力，調動學生自主參與積極性，各體育教師應把評價作為手段，轉變傳統的評價方式，以此促進體育教學活動和學生自主性能力的發展。例如，當學生對體育活動失去興趣，對自己失去信心時，教師就可以采取以角色的身份參與指導，對他們在活動中的表現予以鼓勵，讓學生在教師的鼓勵下繼續勇敢地邁進。學生的自主參與積極性來自于活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定。在體育活動開展的過程中，教師應采取以朋友角色的身份更好地融入活動中，對他們表現好的地方予以肯定和表揚，再用一種談話的方式幫助學生進行糾正，鼓勵他們勇于再次甚至多次嘗試，從而使學生成為敢于動手嘗試、樂于嘗試的人。

4 結 語

在實施體育教學活動的實踐過程中，切忌為教體育而教體育。我們要迎合小學階段孩子的學習特點，因材施教，不斷開發創新，使教學具有趣味性。同時，多思考，充分利用孩子的性格特征，從打造高效體育課堂的目標出發，設置教學“多渠道”，綜合教學，讓體育學習不再枯燥無味，讓孩子享受搖曳多姿的運動樂趣，體會成功的自豪感。這樣不僅能訓練孩子們多方面的身體機能，也為他們以后的終身體育奠定良好的基礎。

[ 1 ] 鄒紅.體育教師如何構建高效體育[ J ].考試與評價，2012（11）.

[ 2 ] 陸佳波，周國平.提高學生有效參與 打造高效體育課堂[ J ].運動，2012（24）.

[ 3 ] 鄭援朝.足球業余訓練傳球技術教學法初探[ J ].安徽體育科技，2011（3）.

G807.2

A

1674-151X（2017）03-060-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.032

投稿日期：2016-12-28

孫斌杰（1982—），一級教師，本科。研究方向：體育教育。