動(dòng)畫(huà)方案實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目的和要求

李翔

【摘 要】本文主要闡述了當(dāng)今高校實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建的基本模式和其中的弊端，同時(shí)也指出需要建立方案實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改進(jìn)，并以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)方向?yàn)樗{(lán)本列舉了實(shí)訓(xùn)室所要具備的基本功能和管理方法。

【關(guān)鍵詞】方案實(shí)訓(xùn)室；功能；展示；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0230-01

當(dāng)今開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校逐年增多，從業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)基地也必不可少地等比增加，而實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)理念、設(shè)備種類(lèi)和實(shí)訓(xùn)管理方法卻大致分為兩類(lèi)：第一類(lèi)實(shí)訓(xùn)室中只有計(jì)算機(jī)和投影儀等講授課程所需要的設(shè)備，也就是我們所說(shuō)的機(jī)房，這與計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用類(lèi)似。第二類(lèi)我們一般稱(chēng)為某某專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，或以課程名加上實(shí)訓(xùn)室命名，如：定格實(shí)訓(xùn)室、材料與施工實(shí)訓(xùn)室等。這些實(shí)訓(xùn)室往往非常專(zhuān)業(yè)，需要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行使用和維護(hù)，并且配備各種專(zhuān)業(yè)的設(shè)備用于產(chǎn)出我們所需要的產(chǎn)品。

這兩種實(shí)訓(xùn)室分別為各自專(zhuān)業(yè)提供了最為基礎(chǔ)的軟件實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，如果我們把基礎(chǔ)比作金字塔的地基，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)比作金字塔的塔頂，那么我們應(yīng)該在兩者之間建立能夠承上啟下為頂端提供成熟方案，為低端可以提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)的策劃實(shí)訓(xùn)室或是方案實(shí)訓(xùn)室。

在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)常把課程分為基礎(chǔ)軟件課和專(zhuān)業(yè)課，基礎(chǔ)軟件其實(shí)比較簡(jiǎn)單，交給學(xué)生一些命令，使其能夠把所看到的內(nèi)容使用素材和命令制作出來(lái)就可以了。專(zhuān)業(yè)課中，我們會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物和題目的認(rèn)識(shí)創(chuàng)作自己的作品。但是在制作中應(yīng)該用什么樣的技術(shù)，我們?cè)?jīng)所學(xué)內(nèi)容有多少可以為我們的創(chuàng)作提供支持，這是一個(gè)未知數(shù)。在此狀態(tài)下學(xué)生如何學(xué)以致用？因此，我們需要考慮更加實(shí)訓(xùn)化的上課理念和工作方式，一種類(lèi)似公司研究項(xiàng)目式的上課方式，一種可以討論、可以有不同意見(jiàn)，可以幫助學(xué)生理解創(chuàng)作思路的實(shí)訓(xùn)室。這種實(shí)訓(xùn)室我稱(chēng)之為方案實(shí)訓(xùn)室，這種實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有以下功能（以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)方向?yàn)槔?/p>

1、有展示設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容的空間。在動(dòng)畫(huà)制作的流程中，整個(gè)動(dòng)畫(huà)團(tuán)隊(duì)都必須有一個(gè)體系來(lái)進(jìn)行協(xié)同工作，無(wú)論是前期建立體系，中期進(jìn)行制作和測(cè)試，后期合成和審核，有更多相關(guān)人員參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行討論、交流和研究會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生積極的影響。所以能夠展示設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容的空間是必不可少的。

2、能夠提供不同的設(shè)備展示各種方案。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中不僅包括動(dòng)畫(huà)片，也包括建筑漫游、多媒體展示等產(chǎn)品。例如建筑漫游，現(xiàn)在多數(shù)已經(jīng)使用觸屏電視機(jī)進(jìn)行無(wú)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的操作控制。多媒體產(chǎn)品更是如此，如菜單點(diǎn)菜、互動(dòng)游戲等都需要不同的設(shè)備進(jìn)行播放和觸發(fā)，所以能夠提供如觸控一體機(jī)等不同的設(shè)備展示各種方案是方案實(shí)訓(xùn)室必備的功能之一。

3、能夠容納足夠的設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員和項(xiàng)目提出者。在動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)和制作中需要大量的設(shè)計(jì)人員、制作人員和項(xiàng)目提出者，工作時(shí)這些人員大多時(shí)間是分開(kāi)的，但在展示設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容時(shí)需要設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員和項(xiàng)目提出者共同參與討論，以防止缺乏溝通等問(wèn)題的出現(xiàn)。所以在方案實(shí)訓(xùn)室中要有足夠的空間讓參與項(xiàng)目的人參與進(jìn)來(lái)。

4、可容納部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這里進(jìn)行修改、創(chuàng)作。在動(dòng)畫(huà)測(cè)試和審核的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有這方面或那方面的問(wèn)題，讓學(xué)生將所有動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、配音、背景等素材拷貝再進(jìn)行拼接是非常費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的事情，所以給學(xué)生提供可以長(zhǎng)時(shí)間修改創(chuàng)作的場(chǎng)地及設(shè)備，可以大大提高學(xué)生的工作效率并降低出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率。

5、有足夠的空間和設(shè)備滿(mǎn)足管理人員的需要。實(shí)訓(xùn)室必須有專(zhuān)人為使用者進(jìn)行管理，但方案實(shí)訓(xùn)室不像機(jī)房排有大量不同班級(jí)的課程，并有大量的計(jì)算機(jī)需要維護(hù)，也不像專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室需要專(zhuān)業(yè)老師的定期維護(hù)和管理，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室需要給使用人員提供便捷、專(zhuān)業(yè)、整潔、規(guī)范的使用空間，因此僅依靠機(jī)房管理員之類(lèi)的人員是不能同時(shí)完成維護(hù)和指導(dǎo)等工作的，讓某位任課教師一直在實(shí)訓(xùn)室又是一種浪費(fèi)，所以實(shí)行教師管學(xué)生理是最佳的方案，即每天有值班教師在課余或使用實(shí)訓(xùn)室期間主管實(shí)訓(xùn)室，由教師管理設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行的相關(guān)事項(xiàng)，而以學(xué)生干部或?qū)W生分組值班的方式負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生、時(shí)間安排等事務(wù)。這樣既讓教師完成了教學(xué)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行得到了保障和監(jiān)督，也讓學(xué)生在參與教學(xué)管理同時(shí)增加了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的使用時(shí)間，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

方案實(shí)訓(xùn)室的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有利于提高產(chǎn)學(xué)一體、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到了課外。對(duì)教學(xué)而言，提高了教師教學(xué)的靈活性，使教學(xué)更加側(cè)重于實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)完善實(shí)訓(xùn)室體系而言，方案實(shí)訓(xùn)室起到承上啟下作用，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)制作相結(jié)合，填補(bǔ)了實(shí)踐課程中的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫榮.現(xiàn)代辦公室管理》[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

[2] 理查德威廉姆斯.原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程——?jiǎng)赢?huà)人的生存手冊(cè)[M].北京：中國(guó)青年出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

李 翔（1984- ），河南省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校，助理講師，課程內(nèi)容：原畫(huà)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)表演訓(xùn)練等課程。