透過粵劇進校園看少兒粵劇表演的特點

郭俊琪

【摘 要】粵劇是嶺南地區最主要的戲曲，它承載著廣東人的歷史，凸顯著廣東的人文特色。為使粵劇保持生機和活力，筆者通過多年的“粵劇進校園”實踐，認為走進校園是傳承推廣傳統文化的最佳選擇，并總結出少兒粵劇表演的三大特點，即以培養興趣為抓手，以群體參與為著眼點，以簡單化表演增強信心。

【關鍵詞】粵劇進校園；表演特點；傳承

中圖分類號：J825 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0218-02

一、以興趣為引導，吸引學生參與粵劇的學習和表演

“興趣是最好的老師”，就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在此過程中產生愉快的情緒和體驗，因此古今中外的教育家無不重視興趣在教育中的重要作用。我們的粵劇進校園也是一樣，通過培養興趣引導粵劇傳承推廣，從而使學生對這種古老的藝術形式產生興趣。

粵劇進校園的小演員們一般沒有可能對粵劇表演進行完整的理論學習，只能是利用第二課堂分散性接觸和學習粵劇知識。所以，在平時的培訓中，我們首先通過一些漂亮的服飾、道具及有趣的劇目來吸引學生。除了每周由校外專業教師進行一次粵劇基本功訓練外，學校的藝術教師每天進行復習、鞏固，使學生慢慢了解、掌握粵劇一招一式的要領和含義，從而逐漸接受和喜愛這門藝術。其次，我們根據學生的審美要求，排練一些適合他們審美和他們熟悉的課本劇目，并在校園、社區進行表演。經過這些手段，學生既掌握了粵劇表演的基本知識，也可以在活動中排練有趣的劇目，在表演過程中增強了榮譽感，樹立了自信心和學習粵劇的興趣。例如，筆者在南海區西樵一小開展的粵劇進校園活動中，有一位叫阿海的男生，對在粵劇社學習粵劇有抵觸情緒。我們便選擇了粵劇課本劇《將相和之負荊請罪》進行排練，由于學生對課文比較熟悉，小演員們比較容易進入角色，并且用粵劇的方式演繹，新奇的體驗激發了他們的興趣。穿上華麗的戲服在校園中表演，吸引了許多同學的目光，成為了大家的偶像，這增強了阿海學習粵劇的興趣，后來他很留戀粵劇社的訓練，有空就到粵劇社窗外瞧瞧看看，問藝術教師什么時候再有機會參加粵劇社的演出。總的來說，通過培養興趣，可以使學生對粵劇學習和表演產生眷戀。

二、以群體表演為著眼點，促使學生投入到粵劇表演中

群體是指在共同目標的基礎上，由兩個以上的人所組成的相互依存、相互作用的有機組合體，它時時刻刻都對個體和組織發生著影響，并由此體現出自身的特征。其中一點便是群體對其成員的凝聚力，包括成員之間的相互凝聚力，以及成員對群體的滿意程度。現代研究傾向于把凝聚力作為一個變量，并集中在兩類問題上，一是各種程度的凝聚力對群體行為所產生的影響；二是決定群體凝聚力大小的因素。前蘇聯社會心理學家的研究側重在群體的共同活動上，強調凝聚力的認識因素，并把建立在共同活動過程基礎之上的群體團結性看作是群體凝聚力。簡言之，群體之所以形成、存在和發展，主要在于它有一定的特殊功能。概括來說，群體具有兩大功能，一是群體對組織的功能；二是群體對個人的功能。

首先，群體對組織的功能。群體是一個由若干人組織起來的有機組合體，它具有單個人進行活動時所沒有的優越性，成員之間為了共同的奮斗目標，互相協作，互發所長，互補不足，使群體產生巨大的動力，促使活動順利進行。

由于學生側重于學習文化課，第二課堂的粵劇社訓練時間較少，而且年齡也占一定因素，因此，對粵劇基本功的訓練不可能像專業院校那樣系統深入，也就難以做到成人個體表演那樣，通過到位的身段、功架、唱功來塑造人物。個體的表演對于小學生比較難以獨立掌握。從唱功到表演功力，他們都沒有足夠能力擔當。所以選擇學生的排練劇目時，鑒于少兒的唱功等各方面表演的不足，必須依靠其他方式來彌補，我們將群體性劇目作為首選。這樣，就可以把戲分散給多個演員演繹。10分鐘的小粵劇由幾個人分擔，從而進行細分練習，學生訓練的壓力大大減輕，加上同學們一起訓練，你追我趕的學習興趣會更濃。并且，群體表演能通過整齊、有序的表演手法來烘托戲劇效果。例如，筆者導演的小粵劇《穆桂英穿越奇遇記》，原來角色只有4人，即古代人物穆桂英和馬童兩人，現代人物是兩個學生，較少的人數在舞臺上感覺很空曠。后來還是運用群體表演形式，古代人物增加了孟良、焦贊及6位楊家女兵。這樣一來，整個劇的效果大大提升。場面充實了，顯得舞臺豐富。另外人物的增加，小演員的表演更輕松，充分體現群體表演的群體效能。

其次，群體對個人的功能。群體可以使成員獲得安全感、滿足感和自信感。現在信息發達，很小的事情瞬間便傳開了。青少年在學校或網絡上會共同關注并談論某一話題，如果和其他同學沒有共同的討論話題，便會被視為另類或慢慢被人忽略。少兒有從眾的心理，他們喜歡參與群體活動，如體育活動、游戲等，他們需要交流的群體對象。參與校園粵劇社活動也一樣，他們也希望有同班同級的同學參與，而且參加的同學越多，活動的形式將會成為校園活動的主話題。

三、表演形式的簡單化，增加學生學習粵劇的信心

粵劇表演有很多的程式、功架、技巧，如果全套帶到校園，高難度的學習技巧將會消弱學生對粵劇的學習興趣。粵劇進校園的目的是培養學生的興趣和學習粵劇基本知識，不是培養粵劇名家。我們只要求學生對粵劇表演的手法、步法、唱功發聲等有基本的認識，從而在排節目的過程中知道程式的運用，而高難度、危險性大的技巧我們一般不會教授，學生基本功訓練的時間和各種防護措施未達到學習高技巧的要求，一旦學生掌握不了或出現意外，將會影響粵劇進校園項目的開展。因此，把握表演形式的簡約性是必要的。

另外，在排練劇目的時候也要遵循因繁就簡的原則。因繁就簡不是盲目簡單化，而是根據劇目的需要，結合學生的能力，弱化高難度、高技巧，強化群體的氣氛，使得動作、表情、眼神統一整齊，讓觀眾的欣賞重心轉移到整體的戲劇效果中。例如，排演折子戲《春草闖堂之上路》，由于這個戲除了有戲劇矛盾外，演員的表演看似復雜，其實簡單。4個學生轎夫的步伐技巧性不大，我們就在動作的整齊性和表情、眼神方面做文章，做到每一步的大小角度都整齊劃一，學生們在較短的時間內便可以掌握，從而踏著音樂，整齊登場。由于他們的動作統一，從而大大增強了整個節目的演出效果。

四、結語

我們在開展粵劇進校園活動中做了多種多樣的嘗試，曾走了一些彎路，回頭看看，遵循客觀規律，尊重學生意愿，效果一定會令人欣喜。“粵劇進校園”歸根到底，就是在校園普及基本的粵劇知識，使學生從小對優秀的傳統文化有所認識，懂得優秀地方戲曲的審美特點，長大后不管是否從事這項工作，他們都會對優秀的傳統文化有感知、不反感，懂得欣賞。這就是我們為什么要以培養興趣為抓手，以群體參與為著眼點，以簡單化表演增強信心的目的。

非物質文化遺產是對粵劇的肯定與贊賞。如果不加以傳承和保護，粵劇將面臨消失的危險。為了讓粵劇在現代經濟社會中持續存在發展，我們要不斷努力。