用細節描寫點亮寫作過程

徐志耀

學生寫作最重要的技巧是什么？是描寫。但學生寫作最缺乏什么技巧？還是描寫。不過，這些年來批改了許多學生作文，我發現學生并非不知道那些修辭手法，不懂那些句型句式，而是不知如何將之用得恰到好處。究其根本，就是他們不知道描寫的對象，以及如何通過描寫將對象的特點表現出來。因此，在指導學生描寫身邊景物時，我的教學重點在于細節。春天，是一個廣泛的意象，學生描寫春天往往喜歡泛泛而談，成文時就千篇一律。但是，如果能讓他們將注意力集中在一樹一花上，先將這一細節描繪好，那他們眼中的春天就有了自己的色彩。

學生遇到的第二個問題是不知如何去形容景物，他們的腦海中往往存在了固定詞句，一提到該景物，就套用這些詞句，卻忽視了觀察眼前具體的形象。因此，我通過形象的比較，借助詩句讓學生們認識眼前之景的特點。在左邊兩個課堂片段中，我或者比較了同一景物不同時節的樣子，或者替換了詩句的字詞，讓學生來重新認識景物。這些比較的目的就是讓學生能夠發現景物特點，而這種發現也讓他們能夠去主動細致地觀察描寫對象，發現一些不同之處。

描寫還少不了情感的渲染，真正的描寫往往都是情感的表露。因此，在第二個課堂片段中，我先突出了“鬧”字，讓學生從中體會詩人內心熱烈的感情。但這種情感必須要與環境相聯系，正因為有環境的襯托，才能真正把詩句中暗含的情感體現出來。而詩句中的情感，也是與環境密切聯系才能顯得自然合理。我接下來就強調了環境的作用，體現出了這種情感唯有在早春尚寒時，才能真正感人。我此后還提示學生，環境不是孤立存在的，細節描寫的環境應當貫串于全文中。比如描寫春天之景，春天就應當在全文中處處體現，而柳枝也好，杏花也好，都可以成為我們寫作時重點描寫的對象，以此來體現我們眼中的春天最主要的特點。

當然，一兩節課根本不足以徹底改變學生的寫作現狀，但是老師需要給他們指出改變的路徑，并通過反復的練習與修改，讓這一方法逐漸被他們掌握并運用。學生的寫作并非是固化不變的過程，只是需要老師將之點亮。