放學后回家前的開心城堡

用專業為孩子護航

下午3：30，下課的音樂鈴聲響起，等侯在小學外的家長們紛紛涌向教學區。這個隊伍里，夾雜著數名身著藍色熒光背心的年輕人，分外打眼。她們手里拿著更多的小背心和帽子，等待著衣服和帽子的主人的到來。

“在這里！”涌向校門外的孩子群里，有一支小小的學生隊伍，朝著這幾位年輕人的方向歡快地奔來。點名，分發隊服、帽子，引導孩子們上車坐定，再一次清點學員名單。有條不紊地做好這一切，汽車緩緩發動，朝泛海SOHO城3棟駛去。

約摸5分鐘的車程，孩子們有序地跟隨著進入到8樓的一處房間門口。“放學后”幾個大字，隨即映入眼簾。原來，這是托教機構“放學后”的老師們剛接完小會員們回來。入口處，孩子們在老師的指引下，一一列隊，等侯在校區的老師拿出電子溫度測量儀，為每位孩子一一測量并記錄下體溫，確認孩子的體溫正常后，放好書包，儀式老師帶領孩子們洗完手，大家圍坐靜靜等侯下午茶開場。“放學后”每天的下午茶，不僅僅是吃這么簡單，老師們精心地將用餐禮儀融入到真實的下午茶生活場景里，教會孩子們生活的禮儀與感恩。

下午茶完畢，孩子們有的看書、有的聊天、有的埋頭“工作”，她們在敞開的空間里穿梭不絕，臉上洋溢著輕松和快樂的神情。

環顧四周，這是一所幾乎沒有隔斷、全敞開式的區域，純木質結構的書桌和長條凳整齊劃一，高低錯落，白色、黑色、木色是主色調。走道兩旁滿墻的書柜和書，靜靜地貯立，只要經過此處的人愿意，隨手可以取下一本，盡情閱讀。

最大的愛是尊重

和眾多托管機構的不同之處，在第一眼，是以硬件設施為辨識度的。

“放學后”學習區高低錯落的木質長凳和長條桌，引起了我的注意。這種簡約質感卻又大氣寧靜的桌椅，與我以往接觸到的托管機構甚至培訓機構的硬件，顯然太不相同。創始人孫靜告訴我，她十幾年教學經驗里細心觀察過，傳統的課桌椅，在孩子的某一個年齡時段，課桌椅的高度與學生的身高不能夠完全相配，小學低年級段桌椅偏高，孩子坐椅子時間長了，腿會不自主地抖動，一方面是因為8歲前的孩子，脊柱還沒有發育完善，另一方面是因為孩子在一個不舒適的狀態下，身體的自然反映；小學高年級段桌椅又偏低，間接影響孩子身體的舒適度和穩定度。于是，她特意充分結合小學階段孩子的身體高度，以人體工程學最佳舒適度為基礎，精心設計定制了這批桌椅，與傳統的一桌一椅不同，除了高度適合孩子們的年齡段與身高，讓孩子在落座后，腿部可以成為銳角，更舒適。此外，長條凳的形式，能夠讓孩子們之間的接觸沒有隔閡，交流起來更隨心。

桌椅上方的護眼燈帶，也全部是她精挑細選后，海外定制回來的。她說：“當孩子們從半軍事化管理的學校，轉入到家庭與學校銜接的‘托教機構，從約束的學習狀態變為半開放式的學習狀態時，尊重她們的天性，在室內環境上，從愛的角度替她們解決掉身體上的負擔，這只是第一步。”

走道兩旁滿墻的書柜和書，靜靜地貯立，只要經過此處的人愿意，隨手可以取下一本，盡情閱讀。

因材施教 激發學習熱情

“每次蛻皮的時候，我就會增加一歲，剛剛蛻皮的時候需要休息一兩天……我們在棕色的樹干上就會變成棕色蛹，在綠色的葉子上就會變成綠色蛹，不仔細看的話，很難找到我們……”花橋校區的早上9：00，老師正在給囡囡讀繪本故事。今天本該是幼兒園的學習日，不過囡囡更喜歡能夠在“放學后”呆著。

囡囡明年就面臨小學的學習生活，在幼小銜接階段，囡囡的父母希望女兒在這個階段，不僅僅是學拼音寫字算數，更是要全面銜接小學教學標準，學會聆聽與表達，學會交流與自我保護，培養作息與自主學習能力培養行為規范與美德。讓孩子獲得自信，從而才能愛上小學生活。“放學后”顯然滿足囡囡父母的嚴苛標準。

和囡囡一樣，在這里收獲滿滿的，還有豆豆。豆豆是從外小轉學過來的一年級的小朋友，在學校的班級上，年齡最小，再加上轉學帶來的陌生感，在班上難以融入集體，從分數上來看，也相對較弱。來到“放學后”大約兩個月的時間，在老師們的細心呵護與正面管教的引導下，豆豆不僅在學習成績上有所提升，整個精神面貌也得到了非常大的轉變，甚至得到了校長的口頭表揚。從這一點上來講，“放學后”的老師用足夠的耐心，日常管理中，對他重點關注并進行心理建設。當老師發現他在學習上有畏難情緒，作業多一點就會出現情緒上的畏難與抵觸，為了突破他的心理設置，老師便將學習任務分解，以漸進和鼓勵的方式，并教會家長，請家長在家學習時也運用任務分解法，讓他提高學習興趣增強自信，效果斐然。

不可逆的成長 用細心呵護陪伴

“孩子的成長，是不可逆的，必須用細心的耐心呵護陪伴。”這是創始人孫靜常常掛在嘴邊的話。做為母親，她坦言，“托教，其實是很瑣碎的一項事情，也是學校教育與家庭教育的痛點所在。城市生活節奏快，孩子放學后作業誰來輔導，成為現在父母較為頭疼的重點問題。‘放學后是首家大規模、正規化的以引領孩子成長為主要目標的專業托教機構，將孩子托教的模式標準化，進而也推動整個行業的標準化。不僅僅為小學生提供安全接送、營養就餐、作業輔導這些最基本的托管工作，更注重孩子們在12歲以前黃金時間段的習慣養成教育。以1對8的小組式管理，對孩子的接管安全、作業的細心輔導、行為習慣的引導甚至心靈的疏通，進行全面的輔導。會員家長只需關注‘放學后微信公眾號或群微信，孩子的接送情況、作業情況及當天孩子的評價及提升建議等當天都會以照片和數據形式，回饋給家長，做到既尊重孩子的天性，也充分培養孩子的特長，讓孩子成長為一個身心健康發展的孩子。當然，要全面做到這一點，是非常考驗托教機構教師們的專業知識度。‘放學后的老師們，大多都擁有高學歷和教育從業經歷，都有自己獨到的經驗和方法，注重教給學生解決問題的方法和思路，并以提高學生的綜合能力和素質為最終目的。

讓孩子多一種方式了解世界

孫靜老師身穿黑色T恤出現在“六一·換物大會”現場時，孩子們瞬間沸騰了。被孩子們視為珍寶的巴拉巴拉魔法棒，在好幾輪換物的交涉中，都舍得不出手，卻可以“免費”地送給她，足以看出孩子們對她的喜愛。和她的談話，就像夏日里溫柔的海風，讓人舒服愜意。

她憑借十多年的知名教育機構市場開拓和整體運營經驗和游學夏令營經驗，感言道：“現在的孩子們在社交與學習能力方面，非常優秀，但在自我的時間規劃和目標達成方面，存在普遍的缺憾，所以將“放學后”設計成為類似于國外圖書館式的開放式空間，讓孩子們學會在開放式空間相對約束的規則下，學會相對自由地自我管理。為了開拓孩子們的廣闊視野，放學后每周都會精心為會員家庭策劃各種家庭日活動。”

“放學后”的傳統“家庭馬術日”，讓孩子們了解馬術的基礎知識，親近小馬熱愛動物，讓孩子在與馬的相處過程中，履行自己對馬的關愛、人責任和對自然的尊重。除此之外，不定期舉行的各種“跨界游學”活動，拓寬孩子們的知識面。上月剛落幕的“地鐵6號線”一日游，邀請請專業美院教師、音樂學院的老師來進行講解，為孩子制作適合他年齡段的任務卡，請湖北日報的美術編輯過來教孩子們做版報，讓孩子感受到身邊的城市氣息。

“放學后”能夠打破學校單一的評價體系，從生活層面、社交層面、學習層面等多維度地為孩子樹立正能量的引導的正面管教體系。在混齡模式下，充分發揮大孩子領導力，帶動小孩子的模仿力，讓孩子良性快速成長。