中學美術欣賞教學探微

肖 南 （四川省大英縣育才中學 629300）

中學美術欣賞教學探微

肖 南 （四川省大英縣育才中學 629300）

對于中學美術教學而言，奢求使每一個學生都能夠具備一定的美術創作能力是不切實際的，而通過系統的美術知識教學，使學生養成美術鑒賞能力，便成為中學美術教學活動中的關鍵教學目標之一。通過對學生美術鑒賞能力的培養，將使學生具備更為敏銳的審美視角，進而在日常生活中能夠自覺地抗拒低俗文化。從國內中學的美術教學整體實施情況來看，多數美術課教師已經意識到對學生進行美術鑒賞教育的重要性。而真正實施美術欣賞教學，還需要教師不斷地探索方式與方法。

中學美術；美術欣賞教學；審美教育

美術欣賞教學是中學美術教學中的重要組成部分。為此，本文中筆者將結合自身的教學實踐經驗，從從注重彰顯學生的審美意識、洞悉美術教材的體例安排，領會美術教材的編寫意圖、增強課上互動，使中學美術鑒賞課堂教學氛圍更為輕松、依托多媒體技術提升美術作品賞析教學的實效性四個層面展開研究，以供參考。

一、注重彰顯學生的審美意識

根據自主學習理論，能夠促成主體有意識地投入到學習活動中的關鍵要素在于學生自身形成了自主學習意識。因此，對于中學美術教師而言，要注重在常規的美術課上，使學生對于美術作品產生賞析意識，并從中能夠洞見到美術作品的藝術光華所在，進而提升自身的審美意識。通常情況下，主體藉由對美術作品的欣賞，能夠從中體悟到作品本身所傳遞出的美學信息，進而領悟到作品的震撼之處所在。從美術作品賞析的實踐角度來看，多數學生會通過其自身的直覺實現對一幅美術作品的賞析。根據這些，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調，還是冷色調？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發揮學生的自主性，鼓勵他們發表自己的觀點。

二、洞悉美術教材的體例安排，領會美術教材的編寫意圖

從美術教學的角度來看，使學生養成良好的美術作品賞析能力，其目的在于使美術教學過程對學生更具吸引力，即，通過教師幫助學生形成美術作品藝術賞析能力的基礎之下，進而激發學生在美術技法提升方面的內在訴求，從而使美術教學更具實效性。為此，中學美術教師必須在領到本學期的美術欣賞教材之后，對美術欣賞教材的編寫體例，以及編寫者的編寫用意加以認真分析，進而在此基礎之上編寫教學大綱，并且合理地安排教學進度，同時，在這一基礎之上，中學美術教師還應當通過網絡資源、圖書館資源，將美術教材中所沒有的美術作品加入到教案與教學課件之中，以便使整體教學活動更為立體化。中學美術教師在遴選美術作品時，應當把握幾個要點，如作品的創作風格、作品的藝術內涵、作品的創作技法、作品的創作時代背景等，如此，將使學生的美術作品賞析能力得到全方位地提升。

同時，中學美術教師必須注意到對不同教材版本的對比，以此實現對教育部中學美術教學理念與精神的把握。還有就是，中學美術教師在遴選美術作品用于課上賞析時，必須實現對此幅作品的閃光點、獨特的布局、精巧的構思加以把握，從而能夠在課上帶領學生進行作品賞析過程之中，使學生在賞析每一幅教師為其所遴選的美術作品過程之中，均能夠收獲不同的美術作品賞析體驗。

三、增強課上互動，使中學美術鑒賞課堂教學氛圍更為輕松

對于中學美術教師而言，對待教學活動與課上教學環節應當做到一絲不茍，但這并非意味著教師要使課堂變得“鐵板一塊”，使每一個學生都要“臣服”于教師的教學安排，恰恰相反的是，為使中學生在繁重的升學壓力之下，將其緊張的情緒通過美術課堂的美術作品賞析活動得到釋放與調適，中學美術教師必須注重自身的教法與教態，以便使學生在美術作品賞析的過程之中，放松心情，以平和的、不帶功利性的心態去接受美術知識。為此，中學美術教師應當增強課上互動，使中學美術課堂的整體教學氛圍呈現出輕松的一面，如此一來，學生便會在繁重的主科學習之外，對美術課程表現出強烈的渴望。

為達成前述教學設想，中學美術教師應當賦予學生自由發表美術作品鑒賞觀點的權限，使學生能夠積極地參與到美術課堂的學習當中。例如在欣賞到意大利著名畫家達·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》時，同學們對蒙娜麗莎的美產生了不同的意見，在不同意見的爭議之中，反應出學生的審美的差異性、知識底蘊、環境對學生產生的影響等等問題。教師善于引導，除了讓學生真正了解了到這幅畫的真正涵義以外，教師還能及時矯正部分心理偏移的學生的思想，真正做到育人之目的。

四、依托多媒體技術提升美術作品賞析教學的實效性

以往在中學美術教師帶領學生進行美術作品賞析過程之中，多數情況是教師將課前準備好的、用于課上賞析的美術作品進行放大復印處理，并張貼于黑板之上。這種做法不但耗時耗力，同時亦會影響到學生對美術作品的鑒賞體驗。有鑒于此，中學美術教師應當依托多媒體技術，實現對美術作品賞析教學的實效性的提升。如教師可以運用多媒體技術對美術作品進行局部放大，從而使學生的賞析更為直觀；也可以將作品進行動態播放。學生雖在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今。在繪畫長廊邁步，在想象空間飛翔。當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的欣賞方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形成內部構造，而且可以作動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。另一種顯示方式是設置一條觀賞路線，讓觀者仿佛如臨其境，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設，學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。如此，依托多媒體技術，創造了更為真實、立體的美術欣賞環境，也大大激發了學生的美術鑒賞興趣，提高了美術作品賞析教學的實效性。

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