我的同學“耿驢”

高曉飛

每每想到我原來的同桌，就會不由得發出笑聲來。因為他是一個皮膚黑黑的，頭發長長的，眼睛小小的，鼻子大大的，嘴巴中等的，耳朵軟軟的一個男生，外號也很有意思，叫“耿驢”。

實際上，他的名字叫耿振宇，連續且快速地叫，就容易叫成“耿振驢”。于是我提議：“干脆省略掉中間的‘振字，直接叫耿驢吧。”而且，他發呆的時候特別像一頭驢。從此，我們都叫他“耿驢”，不過，他自己好像也挺喜歡這個綽號的。

倒霉的“落湯驢”

有一次，班里的水沒了，大家只能借個瓶子，到洗漱間里接自來水喝。我喝了一口水，正準備咽下去，剛一扭頭，“耿驢”竟然站在我的后面，此時正和我面對面。只見他兩眼呆直，雙手半舉，作癡呆狀。這讓我一下子想起了《舉起手來》中潘長江演的那個吞了一只青蛙的日本鬼子，我含在嘴里的水是咽不下去了，一下子噴了出來，“耿驢”瞬間變成了落湯驢。我嚇得一溜煙跑進教室，他追過來，臉上的水還不斷地滴滴答答，見到他的人，無不捧腹大笑。

還有一次，我正坐在教室里喝水，剛剛喝了一大口，這個時候，“耿驢”正站在我的對面，比比劃劃地講著昨天玩的游戲。聽著聽著，我那一大口水就忘了咽下去了，腮幫子鼓鼓的。正當“耿驢”講得忘乎所以時，前桌突然用手戳了一下我鼓鼓的腮幫子，“噗——”水噴了耿驢一臉，連他的上衣都濕透了。“耿驢”急了，面部表情很嚇人，“你——又是你，上次你就噴了我一臉水！”我趕忙跟他說：“不——不——不是——，是他戳我嘴，才噴了你一臉。”我前桌沒說話，笑著跑開了。“耿驢”沖著我喊：“靠近你我就倒霉，看來，我還是離你遠點算了。”

“耿驢”睡在了豬圈里

有一天，我和“耿驢”在大街上閑逛，路過村里的一個豬圈，發現這家的老母豬剛下了一窩豬崽子。我和“耿驢”就一人找了根小木棍，趴在豬圈的矮墻邊逗小豬玩。玩著玩著，老母豬似乎發現了我們，極不友好地沖我們大吼了幾聲，大概是害怕我們會傷害它的小寶貝吧。我一骨碌爬了起來，“咱們快走吧。”可是走到半路，咦，身邊的“耿驢”怎么不見了？我回去找他，卻聽到豬圈里傳出熟悉的呼嚕聲，伸著脖子往里一看，乖乖，只見“耿驢”正和小豬們擠在一起睡得正香呢。咦，“耿驢”怎么睡在豬圈里了，我怎么叫他，他都不理睬我，沒辦法，我只好自己走了……

“到點了，還不起床，要不然就遲到了！”這時，我耳畔傳來媽媽熟悉的聲音。哦，原來剛才的一切都只是一個夢啊。

到學校見到“耿驢”，我又笑了好半天；但為什么笑是不敢告訴他的，不然，他又要追著我打了。

尾聲

現在分班了，他在三班，我在四班，只隔著一堵墻，下課的時候還經常能碰到他。這不，今天我還踹了他屁股兩腳呢。聽！“耿驢”先生又被老師揪起來讀課文了，遇到不認識的字，仍然“哦”個沒完……

這就是我的同學“耿驢”，一個可愛的憨厚老實的小倒霉蛋。不知道你是否也萌生了想跟他見一面的念頭了？

本次作文訓練要求抓住人物的特點，寫一個自己熟悉的人。本文的小作者就抓住了自己和同桌“耿驢”之間發生的故事來寫。雖然每天和好朋友在一起，但要寫好也不容易，需要重新審視好友，回憶他（她）的一舉一動，一顰一笑，一舉手一投足；然后，再透過表象去看這個自己最熟悉的人的精神和性格。實際上，這點是最不容易做到的。

為了寫好自己的朋友，小作者抓住了好朋友的外貌、語言、動作等方面進行了惟妙惟肖的刻畫，生動形象地表現了“耿驢”活潑好動、滑稽幽默的性格特點。這個小倒霉蛋不斷地給大家帶來笑聲，就是在好朋友的夢里都睡在豬圈中，你說搞笑不搞笑？但這樣的故事、這樣的情節正是初中階段的孩子所津津樂道的，這樣的情節才更接地氣。所以，大家寫人物時要學會從生活中找故事，人物描寫最終的著眼點，還是要放在刻畫人物的性格及精神氣質上。

但是，這篇文章也存在著不足——外貌描寫沒有很好地和人物性格相契合，無法表現出“耿驢”活潑好動、滑稽幽默的性格。“皮膚黑黑的、頭發長長的、眼睛小小的、鼻子大大的、嘴巴中等的、耳朵軟軟的”，哪一個特點能看出耿驢的性格呢？我們不妨作一下修改：“我第一次見到耿驢的時候，還認為自己到了非洲呢！你看他的頭發，一半往前長，一半往上長，似乎在鬧不團結；眼睛倒是很聚光，兩顆眼珠像兩顆黑豆似的骨碌來骨碌去；鼻子幾乎占了臉的三分之一，每次他進教室的時候，大家最先看到的就是他的鼻子；嘴巴不大不小倒還中看；耳朵很軟，也很大，有一次，我撥拉了一下，結果，顫動得一節課都沒有停下來……”這樣修改，“耿驢”的外貌是不是和性格的契合度就更好了呢？