試論計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

摘 要：隨著計算機的廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)的相關(guān)教育也得到飛速發(fā)展。可是，有些計算機專業(yè)的畢業(yè)生，雖然理論知識過硬，但是缺乏研發(fā)設(shè)計能力，不能滿足用人單位的需求，造成了高不成，低不就的尷尬現(xiàn)狀。筆者針對當(dāng)前計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，通過調(diào)研走訪，深入了解了信息化社會對計算機實用性人才的不同需求，結(jié)合當(dāng)前計算機專業(yè)教育教學(xué)中普遍存在的問題，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：計算機；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

信息化社會，已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代。在計算機風(fēng)靡全球的今天，信息化社會對計算機人才的需求量與日俱增。高校作為輸送人才的基地，如何適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，是不容忽視的一個重要問題。面對很多計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，如何調(diào)整計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向，改進計算機專業(yè)的教學(xué)方法，是擺在教育工作者面前的一道難題。

一、專業(yè)人才需求增多

當(dāng)今社會，信息化進程不斷深入，計算機專業(yè)的人才的就業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，用人需求不斷增多。乍一看，計算機畢業(yè)生可在科研單位、教育行業(yè)、企業(yè)工廠、事業(yè)單位、技術(shù)管理等單位或部門從事相關(guān)的計算機教學(xué)、計算機軟件開發(fā)與維護、計算機信息系統(tǒng)建設(shè)與日常維護、相關(guān)技術(shù)咨詢與工程監(jiān)理等不同領(lǐng)域的工作。

用人需求增多的同時，可供計算機專業(yè)的畢業(yè)生從事的崗位也越來越豐富，越來越細化。計算機軟件工程師、計算機軟件測試師、計算機技術(shù)支持工程師、互聯(lián)網(wǎng)集成工程師、計算機系統(tǒng)管理員等專業(yè)、特色技術(shù)崗位。與此同時，很多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位，同樣需要引進熟悉計算機專業(yè)技術(shù)的人才。表面上看，這是一個好的現(xiàn)象，可是，人才很多，專業(yè)人才卻是屈指可數(shù)，這就導(dǎo)致一些計算機專業(yè)的畢業(yè)生在用人單位面試時，不斷碰壁。[ 1 ]

在經(jīng)濟全球化的大背景下，很多企事業(yè)單位面臨著生存壓力，企業(yè)要不斷提高自身在核心競爭能力；還要縮減開支，降低運營成本。一旦出現(xiàn)“供大于求”的情況，企業(yè)在招聘的時候，就會貨比三家，同時對畢業(yè)生提出更高的標準和要求。

二、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

人才過剩，只是引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難的誘因，并不是根本原因。認真反思這種尷尬的現(xiàn)狀，供需結(jié)構(gòu)失衡才是最根本的原因。畢業(yè)生想找個好單位，沒錯；企業(yè)想挑選有能力的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，也沒錯；錯就錯在，彼此沒有眼緣。歸根結(jié)底，我需要的，你沒有；你有的，我不想要！

這些年，很多高校和團體、研究中心都在探索計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，也進行了很多有針對性的改革，可是，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，實用主義很難真正的體現(xiàn)在計算機專業(yè)的畢業(yè)生上。很多學(xué)校在制訂教學(xué)計劃的時候，習(xí)慣遵循已有的課程體系框架，墨守成規(guī)的時候，不可能做到面面俱到。過于注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，忽視了動手實踐能力，當(dāng)教學(xué)計劃郁用人需求有沖突的時候，教學(xué)計劃還是經(jīng)常占據(jù)上風(fēng)。長此以往，紙上談兵的畢業(yè)生就會越來越多。

培養(yǎng)人才，就像磨刀一樣，欲速則不達。很多高校，在培養(yǎng)應(yīng)用型的人才的時候，經(jīng)常陷入急功近利的誤區(qū)。培養(yǎng)的學(xué)生，就像快餐一樣，猛一看，風(fēng)風(fēng)光光，全面人才，其實真到工作崗位上的時候，軟肋就慢慢出來了。他們?nèi)鄙僭鷮嵉幕竟Γ鄙賸故斓膭邮植僮髂芰Γ獾接萌藛挝坏南訔墶３霈F(xiàn)這種問題，是每個人都不愿看到的。計算機專業(yè)的人才，投入到人才市場，本該成為香餑餑，沒想到，在用人單位眼中，卻成為雞肋，著實令人痛心。

所以，無論照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際的辦學(xué)過程中，都應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，無論是專業(yè)知識，抑或是動手能力，都要全面發(fā)展，而且相互配合，靈活運用，具有相應(yīng)的主觀能動性，具備過硬的實力。這樣，才能得到用人單位的歡迎和認可。

筆者通過在商丘的周邊院校的調(diào)查走訪，深入到學(xué)生當(dāng)中，了解了他們的愿望和想法，以及對所學(xué)專業(yè)的觀點和對當(dāng)前用人單位的看法，經(jīng)過綜合分析，對計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的狀況，找到以下原因。

首先，高校的專業(yè)定位與社會的迅猛發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)。時代在不斷的發(fā)展，很多老師的教學(xué)理念還在原地踏步。雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是完成教學(xué)任務(wù)的重要法寶，但是如果固步自封，就會與時代脫節(jié)。高校在計算機的研究推廣方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢，但對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，卻顯得過于單一。[ 2 ]

其次，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進。社會在不斷變化發(fā)展，教學(xué)計劃也應(yīng)該趕時髦，在恰當(dāng)?shù)臅r候，做出恰當(dāng)?shù)母淖儭？上В芏鄷r候，有些高校在開設(shè)計算機專業(yè)課程的時候，還是習(xí)慣沿用過去的傳統(tǒng)，按照以前的教學(xué)計劃，安排設(shè)置教學(xué)方案。這種陳舊的模式，因為跟不上潮流的節(jié)奏，就算老師運斤成風(fēng)，駕輕就熟，卻很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，影響的，還是計算機教學(xué)的效果。試想一下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)求真的欲望，成為應(yīng)用型的人才，只能成為一紙空文。

再次，可供大學(xué)生參與的實踐環(huán)節(jié)安排不足，致使計算機專業(yè)的學(xué)生的動手操作能力較為薄弱。很多學(xué)校，都是把課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計當(dāng)做大學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，卻忽視了大學(xué)生想走出去的真實想法。課程設(shè)計因循守舊，畢業(yè)設(shè)計紙上談兵，這些都與企業(yè)的用人需求存在這脫節(jié)，雙方的目的不在一個軌道上，實踐環(huán)節(jié)和學(xué)以致用只能南轅北轍，漸行漸遠。

最后，薄弱的師資建設(shè)，也是桎梏計算機專業(yè)人才出現(xiàn)的一個瓶頸。很多處在教學(xué)一線的老師，都有很強的理論書評，由于平時教學(xué)任務(wù)過于繁重，很多老師一周要上20多節(jié)課，很少有時間和精力去投入到科研工作。老師自身都沒有時間，更別提帶動學(xué)生參與社會實踐了。有心殺賊，無力回天，是教育工作者最大的無奈。

三、對教學(xué)改革的三點建議

通過分析，不難發(fā)現(xiàn)，要想切實提升計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要教育工作者拿出壯士斷腕的勇氣，對現(xiàn)有的教學(xué)模式嘗試改革。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，并和同事們探索交流，提出三點改革措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

改革要發(fā)展，理念先轉(zhuǎn)變。身為高校的教育工作者，要以市場為指導(dǎo)方向、培養(yǎng)實用型人才為最終目的。當(dāng)前，很多院校以培養(yǎng)專業(yè)型、理論型、研究型的計算機人才為教學(xué)目標，這種培養(yǎng)人才的基本理念，在我國發(fā)展的初期，與基本國情是相符的。因為當(dāng)時計算機應(yīng)用技術(shù)還處在理論摸索與推廣研究階段，信息化發(fā)展的過程比較緩慢，加強理論研究，的確有利于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。

但是，三十年河?xùn)|，三十年河西，這些年，近隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)已在生產(chǎn)生活的各個方面大放光彩，社會需要的是大量的實用型人才，工廠、企業(yè)需要動手能力強、實踐能力棒的畢業(yè)生。可是，如果院校還在一如既往的培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才，就無法滿足用人單位的需要。身為高校，應(yīng)該主動求變，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立一個以市場為指導(dǎo)方向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目的，緊密聯(lián)合社會的發(fā)展動態(tài)，主動探索全新的人才培養(yǎng)模式。 [ 3 ]

（二）積極構(gòu)建雙師型師資隊伍

教學(xué)改革要想順利完成，離不開師資隊伍的健全保障。肩負培養(yǎng)人才的重任，高校要積極構(gòu)建雙師型的師資隊伍。不但需要教育工作者具有較強的理論水平，還應(yīng)該具有過硬的項目設(shè)計能力和開發(fā)應(yīng)用能力。

要向成為雙師型師資隊伍，除了要具有過硬的開發(fā)經(jīng)驗，在日常的教學(xué)課程中，還要高屋建瓴，把握重點，結(jié)合當(dāng)前的教育形式，不斷創(chuàng)新教育理念，幫住學(xué)生能夠把問題分析透徹，讓條理更加清晰。能夠輕松掌握扎實的理論知識和較強的實踐能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)然，學(xué)校在打造雙師型師資隊伍過程中，同樣可以采取靈活多變的形式，大力提倡、鼓勵理論型專業(yè)課教師在閑暇之余，主動投身到企業(yè)項目的開發(fā)應(yīng)用。

（三）積極開展校企合作

身為教育工作這，在制定教學(xué)計劃的時候，應(yīng)該考慮到校企合作這一重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生正確實踐學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因為在日常的企業(yè)應(yīng)用中，需要大學(xué)生綜合運用多門專業(yè)課程的理論知識，才能融入到這個圈子，而不是只會紙上談兵。一直以來，實踐出真知，就是屢試不爽的道理。為了提升學(xué)生的綜合運用能力，可以建議學(xué)校開展校企合作，建立以項目為主導(dǎo)的就業(yè)實踐基地。

開展校企合作，無論是學(xué)校，還是企業(yè)，抑或是學(xué)生自身，都是三贏的局面。通過校企合作，可以把學(xué)生送到企業(yè)中觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以幫助學(xué)生提前踏入社會，認真了解用人單位對計算機應(yīng)用人才的需求。同時，還能幫助大學(xué)生思考運用所學(xué)知識，不斷解決實際工作中遇到問題。通過加大對理論與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生認清形式，及時查漏補缺，了解業(yè)界內(nèi)最新的發(fā)展趨勢，為自己以后更好的融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

綜上所述，計算機專業(yè)是一個實用性、實踐性都非常強的一個專業(yè)，要想讓計算機專業(yè)的畢業(yè)生快速融入到工作崗位，就需要提高他們的動手實踐能力。學(xué)校需要改變原有教學(xué)模式，以市場發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為終極目標，積極改革教學(xué)體系，完善課程設(shè)計，加強與企業(yè)合作，建雙師型師資隊伍，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王琦.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式——提高計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力[J].計算機教育，2007.

[2] 李曉明，陳平，張銘，朱敏悅.關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告[J].計算機教育，2014.

[3] 顧可民.計算機專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2007.

作者簡介：

朱景芝（1979-），女，河南商丘人，商丘工學(xué)院教師，本科，主要從事計算機科學(xué)與技術(shù)研究。